芻議小學數學教學中的學法指導

高月玲

數學學法指導是以指導學生加強學習修養，激發學習動機，讓學生養成良好的學習習慣和提高學習能力及效果為內容的指導方法. 教學的目的就是要讓學生學得輕松、學得愉快、學得有趣、學得有收獲，那么好的學法指導是必不可少的. 在新的課程標準下，結合現在小學生的特點，對小學數學教學中的學法指導本人有以下幾點感悟.

一、指導學生專心傾聽

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提. 上課專心傾聽不僅僅是要聽得認真，它還包括看、想、做三個方面. 看：就是要仔細看老師的實物演示、課堂板書和手勢動作；聽：就是要注意聽老師課堂上的講解和同學們的回答；想：就是要想所學的內容，自己學會了什么，還有自己與別人是否有不一樣的見解；做：就是要動手操作學具和做練習. 那么如何指導學生上課專心聽講呢？首先，必須要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的. 最后，就是要開動腦筋，去想問題怎么解決，作業如何完成得快而且正確率高.

二、指導學生善于表達

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識. 教師要鼓勵、指導學生發表自己的見解，并有順序地講述自己的思維過程，盡量多給學生創造講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力.

例如：口算要求學生不要用筆算代替，讓學生動口不動手. 記得在以前的教學中，教師們曾經創造了很多口算的好方法. 尤其是在低年級，教師寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，當然，其他教材也可以這樣做. 在數學課上，教師要盡量引導學生手和口都要用到，再輔以其他教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量.

三、指導學生質疑問難

質疑問難就是要學會發現問題提出問題. 如果學生善于發現問題和提出問題，使這些問題經過老師引導或者學生的討論得到解決，不僅會促進學生更加深刻地理解所學知識，而且能從中培養獨立學習的能力. 小學生大多數只滿足于一知半解，不愿意質疑問難. 所以我們要努力創設條件營造氛圍，引導學生質疑問難.

例如：在教“三角形的認識”時，可以引導學生，按角度不同把三角形分成三類，為了使其更進一步理解三角形概念的外延，可以啟發學生對這三個概念進行質疑：直角三角形、鈍角三角形只根據三角形中有一個角是直角或鈍角就可判斷，為什么銳角三角形要根據三個角都是銳角來得出呢？對此設例分析，逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形. 我首先讓學生們討論，然后讓他們在分析比較后，自己提出疑問，并試圖自己去解決問題. 最后他們得到了結論：因為三角形的三個角中鈍角、直角最多只有一個，而銳角可有三個，所以判斷銳角三角形，必須三個角都是銳角才能確定. 這樣的方法，讓學生對這個知識點理解得相當透徹，也不易忘記.

四、指導學生學會自學

上新課的前一天，要讓學生進行適當的預習. 首先，引導學生熟讀教材，讓他們明確要學習的內容，并回顧以前學過的知識和新知識的聯系，如果以前的知識掌握得不好，就要及時進行復習，為學習新知識打好基礎. 其次，讓學生試做練習，在做的過程中，如果遇到不會的，可以留下記號，在老師講解時要特別注意這些問題；會做的，通過思考、自學得以掌握，這樣自學的知識記得更牢固. 為了能更好地培養學生的自學能力，要注意因人而異；還要注意因教材而異，啟發學生的自覺性，提高學生對自學的認識.

五、指導學生大膽嘗試

在小學階段，每當學生一遇到難題時，他的思維就不由自主地被嚇停了，這時他們往往采取兩種做法，要么放棄，要么求助他人. 其實，很多時候，只要略加思考、稍加嘗試一下，難題便會迎刃而解. 這是為什么呢？這種情況，他不是不想自己處理，而是由于他沒有養成嘗試的習慣，或是不知道從何下手，或是平時教師包辦太多，養成了他的依賴習慣. 要克服這類問題，教師一是要做到不能一切包辦，大膽放手；二是要教師恰如其分地點撥，指導學生思考的切入點，不能簡單也不能太低估學生的能力；三是要不怕麻煩，誨人不倦.

例如：進行有關計算的教學時，便不失時機地引導學生通過各種途徑自己發現計算方法，學生會興趣盎然. 在教“１２減去５等于多少”時，便出現很多算法：用小棒一根一根地減，得出１２減５等于７；把１２分成７和５，５減５等于０，７加０等于７；想５加幾等于１２，因為５加７等于１２，所以１２減５等于７……像這樣由學生自己嘗試發現的計算方法，他們會理解得更深刻、掌握得更牢固.

六、指導學生作業技巧

做作業是運用所學的知識，形成技能、技巧，加深理解和鞏固所學知識的重要任務. 教師要指導學生做好以下幾點：第一，要求學生先復習再做題. 這樣可以讓學生們把學到的知識運用到解題答題上，提高作業質量. 第二，要求學生看清作業的要求. 第三，指導學生認真審題，理解題意. 第四，要求學生做完作業要檢查，做作業時，要認真細致. 第五，要求學生對批改后的作業要及時訂正. 學生對老師批改后的作業，一定要看對錯，如有錯漏，要及時改正、補上，如果還有不懂的，要請教同學或老師幫助解決.

總之，小學生的學習方法的指導因年齡特征、個性差異以及學習內容的不同而千變萬化. 學法指導應該由學會向會學發展，從根本上讓學生掌握學習方法，形成學習的能力，讓學生從小奠定再學習的基礎，讓學生終身受益. 只要我們認真鉆研，努力探索，一定能探究出適合新時代小學生學習的良好方法.