初中數(shù)學(xué)課堂引入淺析

陳彩虹

教學(xué)是一門藝術(shù)，上好一堂課就如同寫(xiě)好一篇文章，要有引人入勝的開(kāi)頭，跌宕起伏的高潮以及意猶未盡的結(jié)尾. 新課的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言、是開(kāi)端、是教學(xué)樂(lè)章的前奏. 良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，課堂引入在我們的課堂教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位.

興趣是最好的老師. 成功的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用，可以使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并且可以為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效果. 下面是我在十幾年的工作和學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的數(shù)學(xué)課堂引入的幾種方法.

一、溫故知新引入法

即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)結(jié)構(gòu).

例如，“平行四邊形的判定”第二課時(shí)的教學(xué)引入：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你如何來(lái)判定一個(gè)四邊形是否是平行四邊形？

生：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形.

師：那么一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？

上面的引入自然、流暢，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展. 把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系.

二、類比探究引入法

即通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)歸納，由此及彼引入新課. 這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí).

例如，“不等式的基本性質(zhì)”的教學(xué)引入

師：由ａ ＋ ２ ＝ ｂ ＋ ２， 能得到ａ ＝ ｂ，由ａ ＝ ｂ，能得到０．５ａ ＝ ０．５ｂ，你知道它的理論依據(jù)嗎？

生：根據(jù)等式的性質(zhì).

師：那么不等式是否有類似的性質(zhì)呢？下面我們來(lái)探究. 三、實(shí)踐操作引入法

本方法的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理.

例如，“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)引入

師：同學(xué)們，請(qǐng)你在紙上任意畫(huà)一個(gè)三角形并把它剪下來(lái)，然后把三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下來(lái)并拼在一起，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、生活情景引入法

用生活情景引入新課，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 新課標(biāo)要求“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺軘?shù)學(xué)的重要性”. 因此這種貼近生活的教學(xué)引入，自然容易引起學(xué)生共鳴，可以充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活.

例如，“全等三角形的判定”的教學(xué)引入

師：有一塊三角形的玻璃碎成了如圖的三塊，要想去玻璃店配一塊同樣尺寸的玻璃，帶哪一塊去好呢？

同學(xué)們猜想，議論.

師：要解決這個(gè)問(wèn)題就要用到三角形全等的判定.

五、資料故事引入法

即用各種資料，通過(guò)巧妙的編排、匯總，引入新課. 通過(guò)引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行思想教育、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育. 生動(dòng)的故事引入，不但點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí). 數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，從資料故事引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范.

例如，在講“勾股定理”時(shí)，可以講講“畢達(dá)哥拉斯赴宴”以及“百牛大祭”的故事.

六、問(wèn)題設(shè)疑引入法

即在講新知識(shí)之前，根據(jù)所要講述的內(nèi)容，有意設(shè)置一些問(wèn)題懸念，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的更加清晰. 制造懸念，可以引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望.

例如，“二次函數(shù)”的教學(xué)引入

師：要用２０米長(zhǎng)的籬笆，一面靠墻，圍成一個(gè)矩形的花圃，怎樣圍法才能使圍成的花圃面積最大？本章二次函數(shù)的學(xué)習(xí)將幫你解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探究吧！

七、直接強(qiáng)調(diào)引入法

根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就說(shuō)明本節(jié)或本章的重要性，從而使學(xué)生一開(kāi)始就集中精力投入學(xué)習(xí). 這種引入直截了當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問(wèn)題研究上，促使學(xué)生迅速地把精力投入到新知識(shí)的探索追求中.

例如，“三角形”的教學(xué)引入

師：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，四邊形、圓中的很多問(wèn)題都要化為三角形的知識(shí)來(lái)解決，因此我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)三角形. 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新課的方法是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式. 在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ袝r(shí)也可以把幾種方法結(jié)合在一起，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件. 一堂課的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，因此，課堂引入不是孤立的，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)前后呼應(yīng)，才能達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果.