用愛指引求知路,用靈魂鑄造成功門

黃啟忠

【摘要】 隨著教育的不斷發展與改革，知識運用和更新不斷加劇，新一輪的改革需要新的教學方案、教學手段、教學計劃，等等，需要進一步提高學習策略. 以便提高教學質量，讓學生更好地領會學習方法；迅速掌握所要學習的理論知識；快速提高學習成績.

【關鍵詞】 初中課堂；課堂教學；學生；教學方法

隨著社會對人才的需要，各個學校都在教學理念和教學方法上加大改革力度. 初中教學是改革的重點，初中已經是學生們成長的關鍵時期，面臨著步入社會和高中的轉折，那么無論是在以后的社會還是在高中求學路上，掌握一定的知識都是學習和生活中的重點. 在數學學習中，最常見的就是數學解題與理論實踐，無論課堂知識掌握得多扎實的學生，如果在實踐應用或解題中不會應用，那么他終將被社會所淘汰. 為了更好地讓學生們學習初中課堂知識，教師們根據多年的教學經驗，對數學教學不斷的創新，總結了一些關于數學的教學方法與教學理念，和大家分享.

一、和諧課堂，培養興趣

首先，教師應該具有親和力，用自己的自身魅力去吸引學生. 所謂“親其師而信其道”，學生對教師感興趣，認為這個老師好，就會對他所任教的這門課產生濃厚的興趣.

其次，教師應該把上課前的教學設計充分體現出來. 廣泛地舉出身邊的可以接觸到的例子. 在教學過程中教師把一些比較復雜的東西簡單化，用生活中的實踐體現出來，例如，教師在講解有理數的時候，關于正負數的講解，可以舉例生活中的實際情況，如，在講解“－５ ＋ ９”“－５ － ９”時，學生們一看不理解，教師可以舉例，爸爸給小明９元錢，然后又拿回來５元錢，或者小明向同學借了５元錢，之后又借走９元，那么同學們就會有所理解. 這樣學生們也會隨著教師的思路來跟隨課堂上知識的講解. 培養出學習的興趣，學生們就會跟隨著教師自己來學習，不用教師和家長督促來完成學習任務，所以興趣是學生的方向標.

二、高效新穎的提問方式

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”，語言是人類溝通的橋梁，是教學整個過程中的貫穿者. 富有鮮明的、有趣的、豐富的色彩語言也是提高學生思維和上進的良好方法之一. 例如一道應用題：某服裝廠生產一種女士牛仔褲和佩戴外用腰帶，女士牛仔褲每套定價８０元，腰帶每條定價２５元，某節假日該廠家開展促銷活動，向客戶提供兩種優惠方案：ａ. 買一套女士牛仔褲送一條腰帶；ｂ. 女士牛仔褲和腰帶均按定價的８０％付款. 某商店老板現要到該服裝廠購買女士牛仔褲３０套，腰帶若干條.問題：１. 購買腰帶多少條時，兩種優惠方案相同？ ２. 購買８０條腰帶應采用哪種方案更省錢？該情景題一出現會讓學生覺得字體繁多，看都不愿意看，一定不會 ，算了不做了. 如果教師采用另外的一種語態重新論述這道題一定會起到不一樣的效果. 加入一定的情景描述. 例如：你和你的好朋友，比如說咱們班級上的李××和張××想要合伙開一個服裝店，李××在網上看到了一個服裝廠搞活動……通過語言的美化，加上聲調的調節，再融入一定的情景狀態，不但加強了課堂的活躍氣氛，而且促進了學生的思考能力，一舉兩得的效果自然產生.

三、靈活知識，開拓思維

實際問題是數學知識的良好運用. 數學中實際問題也是數學中的難點，要使學生掌握良好的數學運用技能就需要教師有良好的教學策略. 但是在課堂上不能實際操作一些應用性很強的數學題，那么就要不斷地提高學生的想象空間和思維開發能力，在想象中把數學知識應用到實際生活中，例如，思維題：一個老漢去買水果，買２斤蘋果和一斤梨需要６元錢，１斤蘋果和２斤梨需要⒋５元錢，問：梨和蘋果各是多少錢一斤？此題一看就是一道初中的分析題，學生們用小學的方法都會解答，但是這是初中的課堂，要用初中的方法，這就促進了學生的想象思考能力. 學生可以想象自己就是那個老漢，也可以回家具體操作，也可以實際去市場買，這更進一步提高了學生的趣味性，加上教師的生動語言，更進一步加強了學生的想象能力，學生會迫不及待地知道解題方案，達到了教學要求.

四、將知識導入生活

在初中教學過程中，有很多家長產生了一種錯誤的教學觀念，他們認為學生們學好知識就是為了對付學期的考試或者為了升學考試，其實他們的觀點是錯誤的，學生們只有獲得了豐富的知識才能使學生們在以后的生活中不被社會所淘汰，為了糾正很多家長的這種歪曲的想法，學校和教師共同商議，定期舉辦一些組織活動. 例如，教師們組織學生們開展一些設計活動，用所學的數學知識設計一些建筑圖案，然后大家來參評，看誰設計得比較好. 設計優勝者會獲得一些獎品以資鼓勵. 這樣不但滿足了學生們的小小的虛榮心而且提高了他們的求知欲. 教師們將學生所學的知識導入到了生活中，讓家長們也了解到他們的孩子學會了知識不僅僅是應用于考試，而是真正的能為社會做貢獻. 為了培養出優秀的人才，學校和教師們還將舉辦更多的教學活動，例如，做一名小小的會計數算，等等. 其他學科看到了這樣的成效也在積極的模仿，那么整體來看，這樣的教學設計真正地幫助了我們的初中孩子們.

五、互幫互助，共同進步

教師在教學過程中是主導者和知識引導者，面對一個班級甚至是幾個班級的孩子們，教師們用心在呵護，幾乎把能傳遞的知識都傳遞給了學生們，但是處于初中階段的孩子們差異性很大，他們領悟知識的能力也有很多不一樣的地方，這就造成學生們之間的成績高低，有的孩子掌握知識的能力比較強，有的則掌握知識的能力相對比較弱，在考試測評過程中就會出現差距以及成績的高低. 教師可以讓一些學習成績比較優秀掌握知識能力比較強的孩子們來幫助那些學習較差的學生們，這樣可以節省很多教師的時間，同時也會讓學生們之間的友誼以及學習斗志增加.

六、教師總結與教學評價

教師們在上課 之前精心地設計他們的教學方案，生怕哪里講不到，也很擔心哪里講了學生們不理解，所以他們也在不斷地創新自己的教學知識和教學理念，在一節課后教師常常會反思一節課的教學，找到自己的不足加以改正和進步，在一學期以后，教師在家長和學生們之間進行調查和分析，讓家長們給出教學點評，給予一定的教學評價，通過一段時間的教學以后，作為教師的我在家長和學生們中間進行了調查，很多家長認為，這種教學模式比較生動，孩子們回到家后喜歡復習課堂上的知識，學習也有了進步. 在學生中，一些初中的孩子們認為這樣的教學方法比較靈活. 比以往呆板的教學模式要受歡迎.

隨著教學的不斷改革，各個學校對課堂教學極度重視，課堂教學的內容需要豐富多彩并且要采取有效的教學方法. 而培養優秀的合格人才是教師對學生最大的期盼. 教師在教授學生的過程中應給予多多的鼓勵，讓學生從評價中、學習中和激發中獲得力量，培養自信，獲得更多的初中知識.為培養更優秀的人才，用愛指引他們的求知路，用教師的靈魂鑄造成功的大門.

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