如何讓學生成為學習的主人

楊慧媛

〔關鍵詞〕 數學教學；學生；主體地位

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0047—０1

《初中數學課程標準》提出：“數學教學活動必須要建立在學生的認知發展水平和一定的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在親歷新課改的教學過程中，筆者通過對相關課題的研究，作了一些有益的嘗試，認識到要想在課堂教學中確立學生的主體地位，應做到以下幾點：

一、轉變觀念，把課堂的主動權交還給學生

傳統的課堂教學，學生參與活動的機會少，大部分時間處于被動狀態，主動性很難發揮，主體地位得不到應有的體現。新課改下，教師角色發生了轉變，數學教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。教師應在抽象數學概念的教學中，讓學生體會數學的價值，增強用數學的意識；在對一些例題進行分析時，展現自己的思維，讓學生知道老師也要像他們一樣動腦筋、一樣思考才能解決問題，而不是一看到題就會解，從而讓學生從中領會怎樣學習，把數學學習的主動權交給學生。

二、備課以學生為主 ，努力調動學生學習的主動性

根據新課標精神，教師要力爭做到組織教材、超越教材，引導學生理解教材、使用教材，進而做教材的“小主人”。所以，教師應充分調動學生學習的主動性。

1. 創設問題情境，激發自主學習的欲望。現代教學理論認為，教學的本質是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養學生的問題意識設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發生命的活力，激發學生自主學習的欲望。

2. 重視數學史的教學，以提高學生自主學習的興趣。從表面上看，數學似乎是一門枯燥無味的學問，但如果把它同相關的歷史知識聯系起來，學生就會對它產生興趣，就會主動地去思考，去探究。用數學故事作為課堂的開頭，最能集中學生的注意力，也最能激發學生的學習興趣。

三、給學生時間和空間，讓他們有展示自己的機會

《數學課程標準》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，使每個學生都能得到充分發展。”因此，教師要留給學生充足的時間和空間，讓他們有展示自己的機會。

（一）創設良好的學習氛圍

教師必須堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創意。

1. 建立和諧的師生關系。在教學中，教師要充分運用“親其師，而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把微笑帶進課堂，決不吝嗇對學生的鼓勵，用幽默、信任、師德感化學生，從而創造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的“亦師亦友”的師生關系能產生強大的推動力，促使師生共同努力去完成教學任務，從而達到數學教學的目的。

2. 創設輕松的課堂氛圍。如果師生關系是“土壤”，那么輕松、活潑的課堂氣氛就是培養學生學習能力較適宜的“氣候”。在課堂教學中教師要嘗試“互換角色”的新型教學方式，結合風趣、幽默的教學語言、小組競賽等教學手段，豐富課堂活動，給課堂添加新的色彩，創造出適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生創新意識、思維能力健康發展的寬松的教學環境，讓課堂真正屬于學生。

（二）給學生數學思維的時間和空間

呂叔湘先生曾經說過：“上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”因此，在數學教學過程中，教師應給學生一個可以去自由大膽地想象、思維的空間，鼓勵學生主動質疑問難；應給學生參與的機會，讓學生成為數學學習的主人，這樣師生之間的心理距離就縮短了，少了主次的關系，多了真正討論和民主的發言、交流。

編輯：劉立英