怎樣改進英語課堂教學

邢樂樂

多年從事英語教學工作，一直有一種深切的感受。七年級時，學生對英語很感興趣，在課堂上很愛張口去讀、說、練，愿意學音標、單詞、課文，積極對話，爭著表演其中的角色，考試成績也相當不錯。可到了八年級，隨著單詞量、固定結構、時態、詞組辨義的增多，學生們要掌握的重點內容也就多了，舊的內容沒記住，學習新的知識覺得力不從心，壓力會越來越大，從而對英語學習開始厭煩，不愿意去學，更不愿意放聲讀、說、煉。針對課堂教學中出現的這種情況，我談幾點看法。

一、教師要滿懷激情創設情境，設計有趣味有懸念的導入語開始新課

在組織教學中，教師要利用開始上課的兩分鐘，根據教材的主要內容，結合學生的心理欲望，滿懷激情地、有肢體動作地用英語提出簡潔有趣、或具有懸念的問題導入新課。讓學生好奇地、獨立地回答問題，使其主動積極地參與到英語課堂教學中來，輕松愉快地參加學習。而這一切能否順利達到目的，與老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。為了使學生能夠投入到一個充滿自信的英語學習的環境之中，使學生從心眼里感受到輕松愉快，教師就要在課堂上，給學生講一些發奮學習英語的故事來感染學生。可以講南京的周婷婷，她一歲半的時候因為藥物導致雙耳全聾，后來周婷婷經過不斷努力，從一個聾兒當上了博士的真實故事，讓大家學習她的努力與克服困難的精神。或者列舉一些學生周圍自己所熟悉的同學的英語學習好方法等。

在英語教學過程中，教師要盡量使用不同的發聲、不同的音調來刺激學生，從而引起學生的高度關注。教師要盡量變換不同的神態來活躍課堂氣氛，引發學生的興趣，把教師的熱情轉達給學生。這樣一來，學生在學習的時候就會變得朝氣蓬勃、津津有味、妙趣橫生，而不覺得枯燥無味，學生就會在教師的鼓動、勉勵、啟發、策動下，積極主動地投入到英語學習的氣氛中。

在英語教學過程中，教師不但要用激情影響學生，還應該根據教科書的內容與學生的生活實際情況相聯系，把教材內容延伸到學生的興趣點。可以創設一個交際情境，以便讓學生活學活用所學的英語知識，把語言的呆板訓練變換為趣味訓練，使課堂氛圍變得生動活潑。例如，在句子“吉姆的父親是一位教師”里，當采用各種職業名稱的英語單詞進行呆板置換訓練之后，教師接下來可以發問：你爸爸是做什么的？要求每個學生一定要根據自己父母的實際情況，用英語來回答。這樣，就形成了從書面到實際交際對話的過渡，也起到了激發學生學習興趣的效果，培養了學生的觀察、記憶和交際能力。

二、教師要精心整合教材，做到聽、說、讀、寫面面俱到

在講解英語語法的教學中，教師有時會減少學生的發言機會，課堂氣氛顯得沉悶。所以，在上課的時候，教師可以采取多種形式整合教材。例如：在《我想成為一名演員》這個學習單元里，會遇到一些職業單詞，例如：醫生、演員、記者、服務員、銀行職員、店員、工程師。當學生熟悉、掌握這些單詞的時候，就讓學生活學活用，用這些單詞造句。如：What do you do ? I am an/a…,What does he/she ? She is a/an…,He is a /an … 這些實用句子的練習，既鞏固了新舊知識，活躍了課堂氣氛，激發了學習積極性，也可以根據同學們自己積累的詞匯讓學生課后進行寫作訓練，在下一堂英語課上，進行口語交換練習。在課外，學生采用翻資料、看書、同學之間合作討論等一系列辦法進行學習。這樣，既能夠培養學生自我探究、獨立思考的本領，又在聽、說、讀、寫的練習中，培養朗讀的習慣，提高學生口語的表達能力。通過留意收集信息，開了眼界，智力也得到進一步開發，提高了學習的主動性。當學生體會到快樂，擁有一個展示自我的平臺，就會激發學習興趣，提高學習英語的積極性。

三、巧妙安排作業，溫故而知新

教師可留形式多樣的課外作業，鞏固在課堂上學生所學知識。可要求學生隨時隨地使用英語口語，進行口語討論訓練。例如，在學習完關于足球的課文以后，教師放手讓學生去搜集足球的有關資料，要求每兩位學生相互合作，制作一份有關足球的英語海報。學生的積極性非常高，他們或者去圖書館查閱書本、畫冊資料，或者上網搜索制作海報所需要的相關信息，或者撰寫自己對中國男子足球現狀以及未來發展趨勢的評論。學生們制作的每份英語海報，圖文并茂，內容新穎別致，涉及面廣。學生們的精美作品，實在令人感嘆。他們的作品，公開展示在教室的學習園地里。下課以后，興致勃勃的學生便聚集在學習園地，望著作品，時而發出會心的笑聲，時而也可以聽到他們的贊賞聲。短短的一周教學活動，學生們獲得的知識大大超過預先的期望，教師和學生都有了一種全新的升華。這種英語課外活動，大大增強了學生的英語學習興趣，提高了英語學習的自信心。

總之，在英語課堂上，教師要通過多種手段，變課堂無聲為有聲，創設語言環境，既教給學生知識，又教給學生解決問題的辦法，使每位學生輕松而又靈活地學習。

（通渭縣襄南農中）