如何使小學生愛上枯燥的數學課堂

楊小林

【摘要】 在許多學生眼中，數學課是一門枯燥而乏味的課程，對小學生來說，情況更是如此. 本文針對這一教學過程中的問題，從當前的教育現狀出發，從小學生的心理特點出發，結合新的教學理念，從幾個方面解決這一教學難題.

【關鍵詞】 小學數學；枯燥；興趣

小學生年齡大多在六歲到十二歲之間，這個年齡段的孩子活潑好動，感性思維比較強. 他們專注于某一件事物的時間不會太長，大概維持在二十分鐘. 他們喜歡形象化的東西，抽象化的東西常常使他們感到厭煩. 數學，是一門與數字、圖形打交道的科目，沒有任何的趣味性可言，就因為如此，許多小學生常常提起數學課就頭疼.

除去數學課的學科特點不談，當前的教學方式也常常會使這些孩子學習數學的積極性不高，甚至于厭倦. 這在一定程度上影響了學生對數學的學習興趣，這是數學教學中所存在的最大問題.

一、學生厭煩數學的原因

１． 在教學過程中，教師很少考慮兒童的生理特點. 教師備課時，只是考慮把知識較完整、全面地在課堂上傳授給學生，他們并沒有過多考慮接受這些知識的對象是兒童，是一群活潑好動、喜歡參與的孩子. 這樣的教學方法強調的是老師“教”，并沒有使小學生參與到課堂中，這樣就會使孩子在課堂上越來越“默默無聞”，使孩子離數學越來越遠.

２． 教師為“教”而“教”，使教學活動脫離了生活實際. 其實數學，歸根結底是與生活密不可分的. 如果在教學過程中，沒有把實際問題與數學知識聯系起來，那這些數學知識就僅僅只是數字與符號而已. 這樣的一種情況，孩子能喜歡嗎？

３． 教師語言過于書面化，缺乏趣味性. 許多教師認為數學是一門較為嚴謹的課程，因此在教學過程中，他們的語言總是一板一眼，缺乏生動性. 在小學生眼里，教師和數學與他們之間的距離很遙遠，他們不會很好地融入課堂中，更不要說喜歡數學、愛上數學.

二、提高學生對數學的興趣很重要

我國最早的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者.”一句話就表明了愉快接受新知識的重要性. 小學生在愉快的氣氛中進行學習，能夠使學習的情緒高漲，學習過程中所產生的疲勞感會延后，旺盛的學習精力和高度的學習興趣會充滿整個課堂. 而且，學生的內心世界會更加活潑、開朗，從而有效地改善他們的各種能力，提高智力水平. 偉大的科學家愛因斯坦也這樣說：“興趣是最好的老師.”這說明有興趣是學好知識的關鍵. 而且，根據教學實踐，我們也可以發現如果學生對課堂充滿好奇，才會喜歡課堂，才會有更強的求知欲，從而積極主動地學習新知識. 所以，在數學教學過程中要根據學生的實際年齡和心理特點，想辦法培養學生的興趣，使學生融入課堂，這樣才能提高課堂的學習效率，提高教學質量.

三、使學生愛上數學課要做到

１． 對待枯燥無味的數學知識，教師不能照本宣科，將概念或者定義依次介紹給學生. 教師要多思考，懂得哪種方法最適應學生的心理特點. 小學生喜歡形象化的東西，教師不妨將數學課上的新知識轉化成有趣的小問題，這樣，學生的注意力很容易被吸引，學習的熱情就會高漲. 比如在學習珠算這節內容時，教師可以巧設懸念，請學生猜測是珠算還是計算器的計算速度快，學生會七嘴八舌，說什么的都有. 于是，教師用珠算，某一名同學用計算器，分別計算同一組算式，結果教師用珠算的速度居然超過使用計算器的速度. 這樣，學生的學習熱情一下子提高了，都想練就老師那樣的技能. 接下來的新知識，學生會學得又快又好.

２． 教師要善于將數學知識同學生實際生活相聯系. 學生會感受到生活與數學有很大的關系，他們不會認為數學是學而無用的東西，甚至，他們覺得能夠用自己剛學到的數學知識解決實際生活中的問題，會感到很自豪. 因此，學習數學的時候，他們的情緒會很高漲，能夠幫助學生多思考問題，訓練他們解決問題的能力. 比如，在教授“長方形、正方形面積計算”這一問題之前，教師可以把教室的長度、寬度以及方形瓷磚的尺寸先告訴學生，要學生運用接下來的新知識快速得出所用瓷磚的數量. 為了解決老師提出的實際問題，學生會表現出極大熱情，認真地學習長方形和正方形的計算方法. 通過這個活動的設計，學生獲得了成功的體驗，深切感受到了數學在生活中的巨大作用，認識到數學的應用價值，提高了學好數學的信心.

３． 教師的課堂語言要風趣，善于抓住兒童的心. 教師的課堂用語如果能風趣、幽默，能夠使課堂氣氛輕松愉快，能夠更好地輔助課堂教學. 比如開始上課了，學生的注意力不會立刻回到課堂上，教師不妨設計一個小游戲或者給學生開一個小玩笑，學生會很快進入課堂，演好自己的角色. 小學生的注意力保持時間很短，只有二十分鐘，就在學生注意力降低的時候，如果教師能夠適時地幽默一下，相信孩子們的情緒又會回到開始上課時的狀態. 總之，幽默的語言能夠使數學課堂變成輕松有趣的陣地，使孩子們不得不愛上數學.

所以，作為數學教師，要想辦法提高學生興趣，使他們愛上數學課堂，這樣才能使學生參與其中，課堂才會出現生動活潑的局面，最終才會出現學生“愛學”、“會學”的好現象，才能扭轉數學課堂枯燥乏味的不利局面.