興趣，學生數學學習動力的源泉

蔣軍偉

【摘 要】 學習興趣是學習動力的源泉，直接影響學習效果. 培養學生的數學學習興趣是數學教學的重要內容之一. 因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，不斷改進教學方法，提高課堂效率. 本文從四方面闡述了如何在初中數學教學中培養學生的學習興趣.

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；有效培養

興趣是最好的老師，學習興趣是數學教學的重要環節，是學習動力的重要源泉. 在初中數學的教學中，如何調動學生學習數學的積極性，興趣的培養和方法的掌握至關重要. 那么，怎樣才能發掘數學的樂趣，讓學生擁有濃厚的學習興趣，感受數學的魅力，在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識，提高數學能力水平呢？筆者認為培養學生學習數學的興趣可以從以下幾個方面著手.

一、建立良好師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，良好的師生關系會產生好感效應. 所謂“親其師，信其道”，如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反應，并可能向正向轉化.

因此，在課堂教學中，教師在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學生采取少一點“威嚴”、多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性. 注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣. 建立了融洽的師生關系，學生就會很自覺、高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每名學生的內心世界，做到因人施教. 所以情感教育是教師為每名學生的人生大廈鋪墊的最初基石，有了這樣的基石，學生愛學、樂學的求知欲才能得到激發.

二、精心設計問題情境

有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性. 學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性. 但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的，是教師按“引疑—質疑—解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導而形成的.

首先，以導引趣. 俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入新課是上好一節課的重要一環. 教學中一個成功巧妙的導入，往往能在學生中激起感情的漣漪和思考的興趣，所以教師在每節課的開始，一定要精心選擇一些既能引起學生興趣，又能和當節課教學有關的話題，這樣對整堂課的教學都會有意想不到的效果.

其次，以疑引趣. 問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙. 世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理. 在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生的學習興趣.

最后，以動引趣. 數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美. 只要我們精心設置，用心安排，就可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣、充滿活力的樂園.

三、聯系學生生活實際

數學來源于生活，生活中處處是數學，作為數學教師應該將學生的生活實踐與數學學習有機地結合起來，要注重把數學問題“生活化”，讓數學走進學生視野，讓生活融入數學課堂，使抽象的數學變得具體、生動、直觀，從而提高學生對探索數學的興趣.

教師在教學中介紹我們祖先對數學發展所做的貢獻、數學家的故事，介紹幾何知識在生產建設、日常生活中的廣泛應用，如屋頂為什么是三角形的，人的鼻子為什么在臉部中間就好看，報幕員為什么不站在舞臺中央報幕等，讓學生認識到數學是一門應用廣泛、趣味無窮的學科.

所以，對于數學認識不僅要從數學家關于數學本質的解釋中去領悟，更要從數學活動的親身實踐過程中去體驗數學的“誕生”. 例如，學生在學習“統計”一課后，就能試著舉例說出生活中哪些地方要用到統計知識，如統計課間踢毽子比賽成績等. 在這一基礎上，筆者試著讓學生到馬路上去統計一下你家附近馬路一小時內的車流量，并強調學生一定要注意安全. 學生回來告訴我的不僅僅是車流量的事，還有汽車尾氣等環保問題，已經開始把數學與現實生活聯系在一起了，并能學以致用，這對學生今后的生活具有指導意義. 這樣，不僅培養了學生思維的靈活性，亦使他們的生活經驗獲得了豐富和提高.

四、采用靈活教學方法

教師只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率. 如在學習“直線與圓的位置關系”這一節內容時，首先讓學生自己準備一根木棒，用鋁線自制一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識. 因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展.

在數學教學中，我們要充分利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣. 例如，在講授“全等三角形的性質”時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚地得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松地得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質.

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因. 所以，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃學生的興趣之花. 只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能領會并掌握學習的方法，體會到學習活動的樂趣.