建構游戲中幼兒能力的培養

周萍

建構游戲操作性強，具有廣闊的想象空間和可創造性，有利于幼兒動手動腦，是促進幼兒解決實際問題能力提高與幼兒創造潛能充分開發的有效途徑。幼兒教育要挖掘建構游戲的多種教育功能，重視建構游戲帶動多領域發展的作用，在真實的游戲情景中讓幼兒開展創造性游戲，使幼兒多方面的能力得以發展。

一、營造寬松的游戲氛圍，培養幼兒合作意識

建構游戲是一種有創新精神的活動，實施創新教育必須營造寬松愉悅的游戲氛圍，才能激活幼兒嘗試解決實際問題與從事創新活動的愿望。游戲中要鼓勵幼兒有事互相商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的。如在“我希望的幼兒園”活動中，通過設置場景，引導小朋友進行想象。小朋友們自由結合，2～3人一組商量怎樣搭建。在商量中，有的小朋友說搭建游樂場，有的說搭建動物養殖園，還有小朋友說在幼兒園搭大的停車場，這樣家人來接他們時車子放在里面就不會被偷了，等等。先搭建誰的構想呢？小朋友們想出了個好辦法——石頭、剪刀、布的游戲。誰贏了，就先幫誰搭建他的構想。這種愉悅的游戲氛圍，對培養幼兒平等合作意識及能力提高起到了積極作用。

二、建構游戲帶動多領域發展，“一技”促“多技”

建構游戲，其實也促進著數學邏輯、美術的發展。比如，單純的壘高就含有數學知識。到底是從底端開始從小到大排穩，還是從大到小排更穩？而建筑物的色彩搭配、外形的美觀，也需用到美術上的經驗。這讓我們能發現建構游戲帶動著多教育領域的發展。因此，我常注意引導那些空間智能差和數學邏輯能力差的幼兒玩。玩的過程中，問他們：你是怎么把房子壘這么高的？你搭這樣東西，一共用了多少塊長方形積木、幾塊三角積木？讓孩子在有趣的游戲中，以愉快的心情去學習原本枯燥的數學知識，原本不喜歡、不擅長數學的幼兒也樂意說了。經過實際教學中發現一些孩子不太會記錄，有的孩子直接用數字加減還很不熟練，也可以嘗試讓孩子在玩建構游戲時來記錄所用的不同積木的形狀數量，以及計算共用多少積木的方法幫助幼兒掌握。

三、共同制作輔助材料，積累幼兒構建技能

在日常生活中，可以根據幼兒思維特點，組織幼兒收集各種建筑圖片、照片、書等材料，供小朋友們欣賞、觀察，使小朋友對一些建筑物的結構特點有豐富的感性認識，為建筑活動提供素材，為再創造做充分的準備。如有些小朋友在搭積木時，時常去看看圖片，找點靈感。他們搭出的建筑物既有模仿的部分，也有創造的部分，構成了他們獨特的建構風格。其次，可以和小朋友一起用各種廢舊材料制作出輔助材料，如各式貼畫、色塊圖、紙盒等。這些材料的投放，使建筑游戲不再是一個單純的堆砌游戲，而成為有主題、有創造、有變化的復雜活動。如“動物王國”主題游戲，可以先引導小朋友們談動物們會喜歡怎樣的家園。之前在環保主題中孩子們深知動物們最愛的是和諧的生態環境，孩子們為動物們搭建了房子。但花草樹木用原色的積木表現不出來，小朋友立即想到用輔助材料來制作。先用油畫棒畫在紙上，再剪下貼在紙盒上。動物的家園種滿各種綠樹、鮮花，鋪上綠油油草坪。孩子們不會搭的動物，他們就直接放相應的動物玩具。在孩子們的努力下，一個充滿生機的動物王國誕生了。

四、材料投放多樣性，培養創造力和環保意識

每一個孩子都有其創造的潛能，關鍵在于如何去引導和挖掘。游戲材料是幼兒游戲的物質基礎，不同的材料會引發不同的游戲行為。我們常能看到，一些大人不看在眼中的廢物，孩子卻能在手中玩很久，而且興致盎然。可見，很多生活中看似沒用的廢舊材料，到了孩子手中，也許就是很好的游戲材料了。他們會按照他們的意愿，根據他們的想象去擺弄，變廢為寶，從而激發了幼兒游戲中的主動性、創造性和想象性，以及發散性思維在游戲中的發展。因此，游戲材料的豐富性對幼兒創造力的培養起著重要的作用，而廢舊材料種類豐富，可以加以利用，這樣不僅促進了幼兒創造力，也培養了幼兒環保意識。如幼兒將投放的鐵盒當成圍墻，鐵罐當房子的支柱，而方形的月餅盒下用4根一樣長的圓柱支撐就成了一張漂亮的桌子。這看似沒用的鐵罐、鐵盒在幼兒的創意下卻成了有用的建構材料。這拓寬了幼兒對建構材料的認識，所有想得到的材料都可以用來建構，幼兒能主動收集家中的廢舊材料來豐富建構材料。這樣，也使幼兒的建構創想有了更大的發揮：孩子們想到了建構高架橋——鐵罐變成了穩穩的高架橋的橋墩，長原木板搭在兩鐵罐上變成了高架橋面，上面放上汽車，真成了繁忙的高架橋，還在高架橋下用彩色塑料積木搭成了加油站。孩子們搭建動物園時，用長木板搭了動物園外面的馬路和停車場，打開的鐵盒變成了動物的飲水池。又有幼兒提出：公園應有鵝卵石小路。于是，大家一起收集材料，不僅鋪成了鵝卵石小路，而且堆成了小山，使公園的建構更為逼真了。

可見，豐富的材料對培養幼兒建構游戲中的創造力、想象力和動手操作能力，起著積極作用。

（昆山市裕元幼兒園）