中學德育工作需要用科學發展觀作指導

陳良建

科學發展觀的主要思想是以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟與社會的發展。毫無疑問，科學發展觀不但為推進中國特色社會主義事業提供了有力的指導，更為發展教育事業提出了更高的要求。

當前，國際形勢比較復雜。同時，互聯網上一些不好的東西也影響著中學生。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，隨著社會主義市場經濟體制的建立，學校德育工作遇到了很多新情況、新問題，需要進一步加強和改進學校德育工作。在當前形勢下，以科學發展觀為指導方法，加強和改進學校德育工作，是迫在眉睫的事情。

一、中學道德教育存在的問題

1. 道德教育缺乏實效性

目前的道德教育滯后趨勢嚴重，常常只關注書本知識，忽視了實踐，德育過程中忽視發揮學生的主體作用，違背了全面、協調、可持續的發展觀。這些，導致德育工作在很多方面出現了漏洞。比如，長期以來陷入道德教育的誤區，把德育僅僅理解為政治教育。現在，還有部分教師和學生認為道德教育即政治教育。“德育政治化”的道德教育觀，是非常狹隘的觀點，我們應該對德育工作進行改革。另一方面，它也影響思想政治教育的有效開展，削弱或取消其他部分的道德教育，損害了道德教育的整體性，從而影響學生道德品質的改善。沒有良好的心理素質、道德情感，沒有樹立正確的世界觀，很難有一個正確的政治概念和政治方向。

2. 重知主義的嚴重傾向

重知主義趨勢主要表現在兩個方面。一方面，在科學技術推陳出新，邊緣科學迅猛發展，知識總量倍增的時代，知識和智慧已成為當今社會最重要的戰略資源。現在的社會對人才的要求也有更高的標準。現如今的青少年，以其信息占有速度快、后備力量強等獨特的優勢，站在新技術革命前沿。而快速增長的學科范疇，使學科內容更新速度大大加快。學生常常把大部分的時間和精力用于學習那些要考慮的學科內容，這種功利主義的教育，將影響德育深入開展。另一方面，僅僅強調道德教育價值而忽略了道德認知與道德行為的具體化。筆者認為，德育課程學習要注重接受和理解，尤其是注重道德內化的重要性、個體意識和生活實踐。我們現有的思想道德教育方法，是典型的將德育與社會實際割裂開的形而上學的方法，我們一直是將德育作為一種知識去灌輸，結果是學生得到了道德知識，卻缺少道德情感和實踐。

3. 學生主體性被忽視

長期以來，學校注重規范、觀念的灌輸與方法的形成，將道德教育過程等同于知識教育的認識過程。學生在道德教育過程中，忽略了人性，忽視了人的情感需求，我們視其為將各種美德填充到一個小小的口袋里，學生最后獲得的僅僅是一個“美德袋”。這種忽視人的需要的教育，只能算是“美德袋”式的道德教育，自然無法達到我們的教育目的——全面發展。

二、中學德育需要科學發展觀作指導

1. 以人為本是加強道德教育的基礎

以人為本是科學發展觀的核心。以人為本就是以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的宗旨。中學德育工作者，首先應該將學生看做一個完整的、有獨立思想的、有獨立行為能力的人，而不是一個等待填充的空袋子。教育者應該認識到，你所面對的是有血有肉，有豐富的情感和個性特點的“人”，你的目的是為他的發展、完善、提高創造條件。

以人為本應該反映的是尊重人的主體地位。在學校做德育工作，必須抓住“教育”的宗旨、德育對象的政治思想的形成、思想認識的培養和提高道德規范、豐富情感世界，要將塑造一個完整的具有高尚道德情操的人，作為我們的首要工作任務和目標。要教育學生成為社會的主人，而不是單純的社會規范的接受者。要積極地了解學生的思想動態和心理變化，抓住學生身心的發展規律，尋找社會規范與學生個體需要之間的契合點，從而激活學生的道德需求，給他們灌輸正確的觀念、規范、價值理念，重視個人價值與社會價值的統一，真正做到因材施教，并鼓勵他們獨立思考，經常進行自我教育。

以人為本同時也反映在人文關懷與道德的感召上。人是有理性的，也有感情，理性決定了情感思維方向。只有動之以情，方可以理服人。道德教育首先必須重視情感因素，從思想上認識到理想信念、道德人格是情緒升華的具體體現。無論再先進的教育手段，都不能否認面對面的教育工作；無論多么先進的現代媒體，并不能取代人與人之間的和諧交流。無論任何時候，都不能忽視人文關懷。要強調情感功能，或溝通、或感染、或共享，進而使人們的思想品質得以提升、心靈得以成長。

2. 優化德育模式，促進人的全面協調發展

德育應貼近生活，注重個人、注重平等參與，加強雙向互動和適應性，激發學生的學習興趣。通過啟示、討論與解釋，深化道德教育規范原則的認識、理解，并不斷地訓練、升華、反思和內化，從而形成一個良好的個人行為規范，提升自己的思想素質。道德教育要看在學生的主動學習、思考和接受中，是否有良好的效果。

社會實踐是學校道德教育的補充，也是道德教育的有效途徑。為了更好地貫徹落實科學發展觀，德育工作必須堅持與實踐相結合，注重社會實踐的教學方法。社會實踐的形式多種多樣，有社會調查、校園文化活動、勤工助學等等。各種形式的道德教化作用也不盡相同，但無論哪種形式，都應充分發揮德育的功能。杜威指出：教育就是生命，學校即社會。這對今天的中學道德教育，仍具有一定的現實意義。

（樂清市城東一中）