文化育人視角下的中職校園文化建設

李艷

摘 要：校園文化是在學校辦學理念和學校精神的大背景下操作實施的，要堅持在文化共享中凝聚人心，共同實施形成合力。校園文化建設要堅持以人為本，隨著科研文化、環(huán)境文化、教學文化、德育文化、精神文化等的合作與互動，校園文化將產生“潤物細無聲”的效果。

關鍵詞：校園文化；以生為本；文化育人

有的中職學生因為文化知識薄弱、行為習慣差、缺乏上進的內動力、心理脆弱等特征，而被社會歧視、老師歧視、甚至被父母和自己歧視。面對學生實際，“以生為本”深入開展校園文化建設，對學生的情感、態(tài)度、價值觀有著不可忽視的潛在影響。學校領導班子經多次調查摸底，認識到校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。這對營造良好育人環(huán)境，提高廣大師生員工的思想道德水平和科學文化素質，提高人才培養(yǎng)質量，增強學校核心競爭力，具有重大意義。從我校實施校園文化建設的經驗來看，筆者認為，當前加強校園文化建設應當從如下幾個方面加以改進和提升。

一、圍繞校園文化建設大背景，積極實施科研文化

校園文化是學校發(fā)展過程中積淀而成的價值觀念和精神氣質，它是一個學校在自己的歷史發(fā)展中，在長期的辦學實踐的基礎上，逐步培育形成的、占據(jù)主導地位并為全體師生所認同和恪守的共同的價值觀念，成為學校發(fā)展的內在動力。國內外大量的成功教育實例業(yè)已證明：通過有意義、有價值的教育科研，提高教育質量，發(fā)展原創(chuàng)的教育理念，是一所學校提升到較高品位的首要條件之一。十一五期間我校的課題《校園文化建設的整合性策略研究》正是在這樣的背景之下應運而生。

二、發(fā)掘校園文化的教育功能，注重環(huán)境文化

依托校園文化，營造一個催人上進、健康和諧的校園文化氛圍。圍繞上述思路,學校在校園文化的設計中凸現(xiàn)育人氛圍。走入學校后，“先教學生做人，再教學生技能”的辦學理念，“品德合格，技能過硬”的培養(yǎng)目標在學校顯著位置予以明示。關于“感恩教育”內容的宣傳則隨處可見，大型壁畫“感恩壁”，詩、畫結合，其景感人，其情動人；反映二十四孝的故事的大型壁畫，平凡真實，溫潤感人。由學生們自己評選的孝敬父母、刻苦學習、熱愛勞動等明星組成的“學生明星長廊”，則時刻提醒著學生要樹立正確的榮辱觀。校園里散布著很多文化石，有勤儉、勤學、勤勞、善言、善行、善德的“觀我”石，還有“德馨”石、“修身”石等，真正達到了“每一面墻壁都會說話，每一個角落都有特色，每一處景點都能育人”的目的。

三、更新教育理念，培育教師文化

教師文化是教師群體公認的價值觀，是教師群體推崇的價值追求。圍繞“先教學生做人，再教學生技能”的辦學理念，學校在教學的過程中，堅持了文化育人的觀念。教師文化已經直接融入到文化育人的實踐中。首先，在解讀課程知識時，教師能從教學倫理上重新認識教學，根據(jù)自身的教學思想、價值取向、倫理觀等價值思考，教學技能、教學藝術風格等個體化傾向以及學生的心理特點和教學資源條件，再造新的知識，重新賦予課程教材新的文化內涵。其次，學校根據(jù)學生實際，提出了“在學習上每天進步一點點”的口號，并摸索了“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學模式。

四、以學生為本，培育感恩文化

學生文化最核心的層面是學生整體的價值取向和人文精神。學校以感恩教育為切入點，樹立感恩教育在思想道德情感中的主導作用。從認知層面、情感層面、實踐層面來開展感恩教育，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。

第一，思想教育入手。以重大節(jié)日為感恩日開展豐富多彩的感恩教育活動，提升學生感恩意識，同時研發(fā)“感恩教育讀本”，開設感恩課，開展“感恩教育周周做”活動，將感恩教育長效化，達到占領學生思想陣地的目的。

第二，融入學生管理。感恩教育無處不在，將其有機融入到日常教學管理中，會收到事半功倍的效果。要將感恩教育與社會主義市場經濟相結合，與法律法規(guī)相結合，與學生的行為習慣相結合，與中華民族傳統(tǒng)道德相結合，堅持知與行相統(tǒng)一，堅持教育與管理相結合。

第三，引導學生主動參與體驗。采用多方位的、多形式的、多場合的正面教育和社會實踐。強調實踐育人，注重體驗教育。通過開展感恩專題教育、組織特色感恩活動、開設專題情感教育課、開通心理情感熱線、開展青年志愿者服務社會等活動，讓學生知恩在心，感恩重行，使其能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國。

第四，家庭補上感恩教育課。學校緊密結合家長教育、引導孩子學會做人，在假日里讓他們幫父母做些家務，算算他們成長所花費的經濟賬，讓他們理解父母的辛勞。學校還可以把家長請到學校，讓父母參與感恩教育情景體驗，為父母補上感恩教育這一課。

五、互融互惠，拓展校企合作文化

校園文化要實現(xiàn)和企業(yè)文化的對接，提高中職學生的就業(yè)能力和企業(yè)美譽度。學校依據(jù)學校文化和企業(yè)文化在核心和構成層面上的相似之處，著眼于合作文化基礎的夯筑，建立了共同培養(yǎng)目標。在企業(yè)文化方面，學校注重吸納大多數(shù)優(yōu)秀企業(yè)所共同奉行的“團隊協(xié)作精神、顧客至上意識、員工平等思想、鼓勵創(chuàng)新精神”四個方面的理念，達到校企核心價值觀的互融；在合作模式方面，學校推行“工學結合、校企合作、產學結合、訂單培養(yǎng)”的合作育人模式；在師資培訓方面，將企業(yè)師傅請進來授課，將學校老師送到企業(yè)實踐等等，不斷增加教師的企業(yè)文化認同感。中職校園文化建設只有在與企業(yè)文化不斷合作、不斷調試中，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨和人才培養(yǎng)目標。

精神文化是校園群體共有的價值認同、價值取向和行為方式，是深層次的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，體現(xiàn)了班風、學風、教風、校風的學校精神，是校園文化的靈魂和核心。職業(yè)學校的校園文化建設有其專門的隊伍進行研究，在研究的過程中，要將學校精神進行積淀、整合、提煉、升華，使精神文化深入人心。任何一任校長都要注重精神文化的傳承與發(fā)展，學校整體面貌、教育教學水平、學校特色、師生員工的凝聚力、感召力和生命力等等，都要在學校辦學理念和學校精神的大背景下來操作實施。“以人為本”“文化育人”既是校園文化建設的基本出發(fā)點也是重要的建設思路，同時為中等職業(yè)學校校園文化建設提供了典型范例。

（焦作冶金建材高級技校）