新課程理念下對初中數學教學的反思

江青松

【摘要】 在新課程理念的環境中，我們以往的教學實踐經驗以及教育思想都需要及時貼合其特點進行改革，深入了解新課程理念，將其融入實踐教學中. 教師的教學反思也在我國新課程教育改革中作為一項改革內容提了出來，新課程下的數學教學要的不僅是一個結果，更看它的過程. 所以我們要在新課程理念下對初中數學教學過程中的各個方面進行反思，盡快適應新課程的教學要求.

【關鍵詞】 教學反思；各個方面；新課程理念；課堂的主體；調動積極性

在新課程的教育理念中，教學反思是一個重要環節. 教師進行教學反思就好比學生進行課后回顧和思考一樣，老師就是在課后重新以學生的角度進行課堂回顧和思考. 為了盡快適應好新課程、新理念，教師應從其各個方面進行反思，在不斷地反思和探索中，形成適應新課程的教學模式，從而調動學生對于數學學習的自主性和積極性，提高數學教學質量. 一、從初中數學的教學目標來進行反思

新課程理念下，教學目標不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是培養學生學會運用所學知識解決問題以及積極地學習態度. 教師應擺脫之前在課堂中扮演的角色，給學生創造足夠的自主學習和思考的空間，學習探索的過程更多的由學生自己去完成，實現學生在課堂中的主體性，老師所扮演的則是引導和輔助的角色.

二、對數學教學內容的反思

教學內容的反思大致有兩方面，一方面根據初中學生的認知水平和理解能力來制定教學內容，反思學習內容是否能激發學生的學習積極性. 激發學生的積極性需從兩點著手，一點就是教師反思自己設計的教學內容是否能引起學生們的興趣，教學內容可以更多地貼合生活實際，注意營造真實可感的教學環境，使學生可以在解決現實問題中熟悉并熟練運用數學概念及公式. 如概率的學習和運用，一說到概率大家都會想到彩票，教師在黑板上可以寫出１～１０這十個數字，假設彩票中獎號碼為３位數，可以讓同學們算算其中一些數字出現的概率，這樣會使學生們學習的積極性大大提高. 再如，在生活中，做游戲抽紙條時，大家有時候會說“不公平”，那么我們就可以運用我們學習的概率知識來解答. 所學知識到實際生活中的成功運用也會增加學生的自信心，同時也給了學生學習的動力. 另一點就是從學生的角度思考，了解學生在學習過程中希望了解而在教學過程中沒有涉及的知識點. 如“圓”大家應該都不陌生，對于圓的基本性質也都或多或少知道一些，如“任意一個三角形一定有一個外接圓”，這種圖像的研究不應只停留在抽象層面上，教師可以引導學生自己動手去畫一畫，看三角形怎樣得到一個外接圓，這樣更直觀，再引導學生深入研究外接圓和三角形的關系，使得學生通過自己的探索自己得到圓的另一個性質“三角形的外接圓的圓心叫三角形的外心”. 把探索的過程給予學生，使得這些概念在學生們心目中的形象不再干巴巴，而是立體的、豐富的.

另一方面，反思教學內容是否全面，是否能夠使學生認識和突破重點難點. 知識點之間都是相通的，在反思過程中檢查自己是否把新舊相關的知識點聯系起來講解，是否把與某個知識點相關的知識點列舉出來，是否在教學中講解清楚以及能否幫助學生掌握重點和突破難點. 如特殊三角形函數值這個知識點比較注重推理邏輯思維，正弦、余弦、正切不僅僅是三個單獨的知識點，它們是相互聯系的. 我們在講解中就要注意其公式的推理過程，最好把推理探索的過程交給學生，發揮學生的主觀能動性，使學生理解其中的原理以便于在實際問題中的運用.

三、對數學教學過程中方法、方式的不足之處進行反思

新課程理念歸根到底就是教育模式和教學思想的一場改革，現在課堂有時出現課堂氣氛不活躍，學生學習積極性不高的現象，究其原因就是教師的教學方法不靈活，教學觀念陳舊. 這就要求教師一方面多接觸新課程教學理念，更新自己的教學觀念，注意教學方法的改革與創新；另一方面，對于教師自身素質的要求也要有所提高，不斷學習拓寬自己的專業知識面，以及對于新課程理念的理解及運用. 數學教學的過程就是學生在老師的引導和幫助下進行科學的、有計劃的學習. 教學過程其實是兩個過程的結合，一個是“教”的過程，一個是“學”的過程. 教師應從這兩個過程進行反思，因為教學過程中方法、方式的有效與否取決于學生的學習情況. 反思可以幫助老師提取有效信息，如在教學過程中哪些環節的設置使學生們的積極性提高，哪種教學方法是學生們接收知識效率較高的問題等，主要是在教學過程中是否把學生作為主體，充分激發學生的潛力和主觀能動性.

沒有最好，只有做到更好. 從反思過程中可以發現教學過程中的優勢與不足. 從“教”這個過程進行反思，可以發現自己處理不妥當的教學重點和難點，更好地掌握上課與學生互動的時間點，使得學生有充分獨立的思考時間. 而且在教學過程中要關注學生的特點，給學生暴露問題的機會，這樣才能做到具體情況具體分析具體對待，充分發揮學生個性思維模式的優勢. 在“學”這個過程的反思中，從學生的角度重新審視教學過程，了解學生在教學過程中的情況變化以及對于這種教學方式的接收和吸收效果.

“積少成多，集腋成裘”，反思的過程其實也是積累經驗的過程. 在新課程理念的新環境下，我們的經驗也處于一個積累的階段，只有不斷地反思積累新課程教學的實踐經驗，才能更好地把新課程理念融入我們的教學當中去. 數學作為一門思維邏輯性很強的學科，學習的關鍵就在于思維是否處于積極的狀態. 新課程理念下的數學教學就是要求在以學生為主體的寬松環境下進行教學，充分調動學生學習的自主性、積極性，使學生在課堂上大膽設想，養成發散思維的能力. 這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生們的思考能力，使得學生在每一節課都有所收獲，而不僅僅是接收老師傳授的知識.

教學反思所達到的積極效果大家有目共睹，沖破了固有的教育模式和思想，貼合現階段教育要求和學生的情況，達到教學形式和內容上的進步，朝著新課程理念的要求努力前進. 不管對于哪門學科，教學反思都是新課程理念教育環境下一項重要的工作. 做好這項工作使得教師不斷提高對于教學模式和理念的認識，加強自身素質，不僅引導學生發掘自己的潛力，也發掘自身潛在的價值. 所以更要把教學反思當成一種習慣，促使教師朝著自己追求的專業化道路發展的同時，也使得教學質量得到質的提高.