優化初中數學課堂教學三策略

陳儉芬

【摘要】 根據教育部新課程改革的相關要求，本文針對初中數學的課堂教學，分別從關注學生、關注師生互動和關注課堂氛圍這三個方面，總結出了新課程改革的初中數學課堂教學優化策略.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；優化策略

“以學促教，優化教學”是現代課堂教學的指導思想. 新課程下的數學課堂不再是教師主講、學生主聽的格局，學生的學習方式發生了改變，同時對教師的教學也有了新的要求. 因此有效的數學教學方法對改進和完善課堂教學觀，對優化課堂教學，提高數學教學有效性有著重要意義．下面就初中數學教學活動的優化談三點體會與心得.

一、關注學生，因生施教

了解學生是基礎，只有知道學生掌握了什么，沒掌握什么，什么是需要的，什么是可以發現的，什么是需要傳承的，我們才可以正確地處理教材. 新課程下的數學與生活是聯系非常緊密的，數學來源于生活，學習新知識與學生的原有的知識經驗和生活經驗很有關系. 對于新課就可以知道哪些部分可以給學生自學，培養學生的自學能力，讓學生提出問題，充分討論，通過學生的自學、發現、探究，不但培養了學生的交流溝通能力、探究能力，還使他們知道該怎樣去點撥、講解. 對于學生發現不了的問題，我們要進行有效引導，而不是牽著學生走，按教師畫好的線路走，這樣學生就能充分參與課堂，能感受知識、體驗知識、發現知識.

例如，我在教學“去括號”這一節課時，先出示“自學指導”：

① 邊看課本內容，邊動手拼圖. 你還能拼出其他形狀的四邊形嗎？計算它們的周長和面積.

② 注意看例２的第一步，為什么加括號？

③ 想一想，還有不同的解法嗎？

６分鐘后比誰能正確地回答問題.

以下的程序是學生看書，相互交流，拼圖展示，教師點撥，訓練板演，思維檢測……

在這里，我出示自學指導后，先讓學生看書，讓學生在看書中領悟，然后個別板演和當堂訓練，試著運用，放手讓學生自己走. 學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自己互相解決，學生多練、精練，教師少講、精講，只作重點性、難點性、技巧性地點撥性引導，如本堂課中只講例題中的如何加括號，至于添括號后如何去括號及化簡計算這些學生會的步驟就不講，并補充例題中的其他技巧性解法，從而拓寬了書本，開闊了解題思維，培養了解題能力，整堂課都是在緊張高效中完成的.

二、關注互動，體驗成功

新課程下的數學課堂是以學生為主人的、數學的活動的全過程，關注學生的學習過程. 數學是動態的，我們要把“關注知識結果”轉向“關注學生活動”. 課堂上，要給學生準備足夠的時間和空間，讓學生積極地去做，去動手，讓每名學生都在參與，讓學生在動手中思索，在疑問中繼續動手，使學生在動手中發現知識，發現疑問，進行思考，發展思維.

例如，給出問題：任意剪一個梯形紙片，利用對折的方法找到兩腰的中點Ｅ，Ｆ，按圖中所示的方法過兩腰的中點分別將含∠Ａ，∠Ｂ的部分向里折，得到兩個折痕（如圖所示），沿折痕剪下①②，分別繞點Ｅ，Ｆ旋轉１８０°，你能得到一個怎樣的四邊形？由此，你能發現關于線段ＥＦ的哪些特性？這樣的處理，能改變以往教材中直接給出定理并證明的抽象性，能引導學生主動參與，積極思考. 因此，教師要著力引導學生主動參與，深入過程，而不僅僅是重結果. 教師從講授者轉變為引導者，學生從被動灌輸轉變為主動探索. 它對教師的素質、教學理念、教學能力提出了更高的要求，同時也極大地促進了學生個性的發展.

三、關注氛圍，優化教學

傳統的數學課堂，大多數比較注意保持教師的尊嚴，保證課堂的紀律性、嚴肅性，課堂氣氛緊張，學生有疏忽就會受到訓斥，學生精神長時間緊張，就會抑制智力、妨礙學習.

數學課堂應該是寬松和諧的，數學課堂是學生的課堂，教師是這個課堂的組織者和參與者，教師與學生的地位是平等的，而不是居高臨下的，教師應該“蹲下去”與學生交流，要讓數學課堂充滿生命的活力，這樣數學課堂就能讓學生愉快的學習. 教師要運用教學技巧使枯燥無味的數學概念、定理等的教學變成具有創造性的探索活動，讓數學知識在談話中得以接受，在趣味操作中培養能力，在游戲中發現數學知識，因此教師要控制好講授時間，留更多的時間給學生自己動手、動口、動腦、質疑、尋求解答，使學生情緒飽滿，在愉快、興奮中學習，課堂氣氛活躍，學習興趣濃，求知欲強，變課堂為學堂. 這樣就有利于滿足學生的表現欲、發展欲. 大教育家夸美紐斯說過：“課堂上應該使學生能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺. ”那么學生就會體驗到學習的愉悅，求知的課堂就會變成奏響智慧的樂符的樂堂.

在教學形式上可開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣. 同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性. 建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果. 利用各個教學環節，言傳身教，以身作則，培養學生具有積極健康的思想情感. 教學中應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好的師生關系，為教學打下良好基礎.

總之，在數學教學中，教師應善于捕捉和利用課堂上的動態生成性資源，因時、因地、因人、因勢、因情去作靈活、及時地應變處理，使教學過程成為師生互動、互促、教學相長的過程，成為激發師生的生命潛力、煥發生命激情的過程，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長.