小組合作學習在初中數學課堂中的實踐和思考

金豐

【摘要】 課程改革多年來，把“小組合作學習”方式引入課堂正日益受到人們的關注，并成為教育教學研究與探討的熱點，特別在我們農村的課堂教學中，應怎樣進行多角度的探索和嘗試？如何培養學生的合作精神、合作意識與合作技巧呢？本文結合課堂教學實際談一下自己的一些感受和做法.

【關鍵詞】 小組合作；數學課堂；教學

如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧. 合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為現代人的一種重要素質. “小組合作學習”也被普遍引入我們的課堂.“小組合作學習”是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式. 這種小組可以是學生根據需要隨機組合的，也可以是教師為達成一定的教學目的劃分的人員比較固定的小組. 下面僅就本人的教學實踐談幾點認識與做法.

一、“小組合作學習”要有明確的目的

“小組合作學習”，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，理應充分地發揮“小組”的作用，合理地運用“合作”手段，真正體現“小組合作”的實效性. 教師在組織“小組合作學習”時必須有明確的目的. 在新的課程理念指引下，開展這一活動的真正意義是培養學生的自主實踐意識與合作探究能力.

二、“小組合作學習”要有科學的組織

１. 合理編組，科學排座，使學生充分地合作

進行小組合作學習的形式是多種多樣的，有的是學生之間由于學習的需要自由組合的小組，有的是按學生身高編排座位前后桌自然形成的小組. 人數一般以４～６人為宜，在筆者任教的班級里是以4人為一個小組. 我在編組時先讓學生根據興趣、愛好自由組合，然后再綜合男女生心理與生理、能力與智力及個性與氣質等差異，進行更加合理的調換搭配.

２. 教師與學生建立平等的師生關系，使學生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學習”

在學生小組合作學習時，教師應放下居高臨下的架子，主動地參與，真誠地和學生探討問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法. 編好小組以后，引導他們給自己心愛的小組起個個性化的名字. 只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花.

３. 編號分工，明確責任

為進一步激勵學生合作的責任感，我們讓小組成員編號，并有具體的分工. 例如：可由一號同學擔任小組討論的組織者，二號同學做記錄，三號負責收集討論所需的各種資料，四號做小組的發言人等，并且這種角色可以適當輪換，當然，輪換也不是隨心所欲的，必須與當天小組合作中的表現結合起來，并獲得小組成員的一致認可.

４. 注意教給學生合作的方法

在剛開始時，小組里經常會出現“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況. 一些學生在小組合作過程中不自覺地跟著別人的問題走了. 為此，教師在組織小組合作學習之前，先讓學生將自己想要解決的問題寫在紙上，在合作中邊聽別人的發言邊做記錄，同時準備自己的發言，要善于動腦筋思考，提出不同的見解，展開爭論和辯論，有時甚至可以跨組談論，只要對解決問題有益的方式和行為都是允許的. 同時要引導學生以平和的、心存感激的態度接受別人的正確意見，不斷提高與人合作解決問題的能力.

三、“小組合作學習” 要有激勵的評價

為了進一步提高學生的集體觀念和團隊精神，激勵學生的合作興趣和意識，我采用了“累計積分制”的評價辦法，在學生小組合作后的集體交流時，有意識任意指派各組的某號同學代表匯報，該生發言的成績就代表全組合作學習的水平，記入“小組排行榜”，每周累計各組積分，評出“優勝小組”，該組每人都可得一面“合作旗”. 在這樣的以團隊為整體的激勵性活動中，學習好的學生便會主動幫助學習有困難的學生完成本組的學習任務.

四、注意“小組合作學習”中的幾點不足

１. 馬蹄型座位不利于兩邊的學生長身體的需要

為了克服這一弊端，我讓學生每周按順時針方向調換一次座位，既做到了防患于未然，又使學生對自己的座位及鄰居的更換抱有新鮮感，從而加深了對小組的感情.

２. “小組合作學習”有時不利于學生獨立思考

“小組合作學習”中，總有個別學生不肯動腦子想，遇到一點問題就去找組里的好學生詢問，容易形成思維的依賴性，不利于獨立學習習慣的養成. 合作學習離不開獨立學習這個前提. 當我們遇到問題時，首先自己去想辦法解決問題，當一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作. 如學習“積的乘方”時，讓每名學生先做（３ × ５）ｎ ＝ （３ × ５）·（３ × ５）·…·（３ × ５） ＝ （３ × ３ × … × ３）（５ × ５ × … × ５） ＝ ３ｎ × ５ｎ ，再思考（ａｂ）ｎ等于多少，最后經過討論從而得出積的乘方運算規律.

３. 小組成員的參與機會不均等

由于組員的學習能力不同，故而有時小組合作時間成了好學生的“一言堂”，中等生、學困生只能做聽眾、當陪襯. 針對這種情況，我在要求每次小組合作討論時，先由中等生、學困生發言，并設一名調控管理員，負責監督提醒長篇大論者適可而止，這樣，就為每個小組成員提供了平等的參與機會，也使他們的惰性無處可逃，激發主動思考的積極性，學生的思維水平普遍得到了提高.

隨著現代社會的迅猛發展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能. 在學習中培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善.

【參考文獻】

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