活用多媒體技術 優化地理課堂教學

張鍇

1 創設地理教學情境，激發學

生學習興趣

多媒體技術能創設生動活潑的地理教學情境，形象地展示地理概況和地理要素的特征，加深學生學習印象，發揮學生的創造力和想象力，激發學生的學習興趣。教學設計中，教師可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以實現圖形由小變大、由虛變實、從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，容易激發學生的學習熱情。

在教學“地球的運動與氣候”時，利用課件，伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向學生“走”來，一下就吸引了他們的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現字幕：“由于地球自轉，產生了什么現象？”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，使他們產生學習的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。

2 凸顯學生主體地位，培養學

生學習能力

學生為主體的教學方式的根本宗旨就是培養學生的主體意識和能力。在新課改下，教師要給學生準備更多的材料讓學生從中學會分析、篩選、判別并得出適當的結論。原有的教學模式、課堂結構不能滿足需要，活用多媒體技術就能收到意想不到的效果。它能使學生在學習過程中不僅注意聽、看，還要動手操作、積極思維，提高學生的地理自學能力、動手能力和分析地理問題的能力。

在介紹我國黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的視頻材料，再用動畫演示“地上河”的形成過程。黃河中游流經黃土高原，支流較多。黃土高原土層疏松，植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。黃河進入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩。河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的視頻和動畫觀察體驗，培養了學生分析問題及解決問題的能力。

3 拓展地理課程，提高課堂教

學效率

現代多媒體技術能使教學手段多樣化，教師可通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題去思考，讓學生在整個學習過程中有目的地學習，讓學生通過對問題的思考之后，對學習內容形成清晰的宏觀把握，形成整體印象，建構知識網絡和體系。地理教學中地圖是學生獲取地理知識的重要來源，它往往包含的信息容量大、結構層次分明，有利于學生由簡單到復雜、由淺入深的發展。教師利用有限的課堂時間呈現地理學中的概念、原理、規律和圖文等大量的地理信息，啟發思考，構建開放式課程。

在講世界氣候類型的分布時，由于氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱。這樣，學生可在短時間內掌握10種氣候類型的大致分布，然后將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，讓學生根據氣溫和降水來比較它們的異同點，在較短的時間即可掌握此部分內容，大大提高課堂教學效率。

在“逐步完善的交通運輸網”的教學中，筆者加入蘇州元素如滬寧鐵路、京滬高鐵，蘇州地鐵、上海地鐵，以及滬寧高速、蘇嘉杭高速、滬蘇浙高速、申嘉湖高速、蘇州繞城高速等時代信息，把大量鮮活的圖片、新聞報道、視頻剪輯融入教學中，通過感性認識潛移默化，讓學生思考交通運輸對社會、經濟和人民生活的重要意義。這樣不僅增加了課堂容量，更是聯系生活實際建立了開放式課程。

總之，活用多媒體技術輔助優化課堂教學，恰到好處地發揮多媒體技術靈活生動地展現地理信息的優勢，就能從不同角度以不同方式展現地理知識的內在規律。突破時空和抽象限制，讓學生充分體驗地理情境，開拓學生視野，最大限度地優化地理教學的課堂效率，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力。這樣就讓學生獲得“生活中有用的地理”和“終生發展有用的地理”，從“學會地理”走向“會學地理”。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第八中學）