談小學高年級數學復習策略

李勇

復習課是課堂教學的重要組成部分. 傳統的數學復習課模式是教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，復習效果低下. 其實，復習課并不難上，只要講究策略和方法，讓學生主動參與課堂教學，就一定能達到“溫故而知新”的目的. 現結合自己的教學實踐，就小學高年級數學復習策略，談談自己的看法.

一、定好計劃，有效組織復習

小學數學復習教學中，其教學活動一定要有序. 教師在教學活動中必須指導學生對復習活動形成條理性，盡可能的讓學生形成較為系統的知識體系，提高復習成效. 筆者在復習教學中，不僅要自己定好復習計劃，還要注重指導學生擬定復習計劃，以提高學生數學學習的針對性. 在復習計劃中，可以分為三部分：一是時間進度安排，教師要調整好時間，確定好在某段時間段學習的內容，中間隔多長時間再去復習，以使復習效果最為優化；二是重點、難點友情提醒，在每一個單元，學生自己查漏補缺，找出自己掌握不錯的內容，找出自己還有哪些知識點掌握得不好，自己篩選出復習的重點和難點，這樣才有針對性地進行復習；三是總結復習經驗，在復習中運用自己感覺比較好的方法進行總結，并進一步優化，還可以把自己用的比較好的幾種復習方法綜合運用，提高復習效果. 通過這樣的方式，可以進一步加強學生在復習中的掌控能力，合理利用時間，控制好復習進度進行復習，并能科學地使用復習方法，使整個復習過程處于最為優化的狀態，提高了復習效果.

二、巧設復習環節，把握課堂活動

數學復習課的教學不同于新授課，它們有著本質的區別，復習課練習的內容比較多，教學環節相對雜亂，但還應有序. 因此，精心設計復習的每一個教學環節，組織好課堂教學活動就顯得尤為重要. 如果教師在復習過程中語言缺少情感渲染，加之學習形式單調又不豐富，一味地講練、練講，師問生答，這樣的復習方式學生就會感覺枯燥無味，容易疲勞，久而久之，學生學習數學的興趣和自信心就會降低，為后續學習埋下了隱患. 因此，采用多種形式的活動來組織我們的課堂復習教學，才會取得良好的復習效果. 例如：在復習蘇教版數學上冊《百分數》這單元時，我提前把學生整理的題目收集起來，并對題目進行精心設計，以出勤率為例 ：① 六（1）班５０人，出勤４８人，求六（1）班出勤率. ② 六（1）班５０人，因病缺席 ２ 人，求六（1）班出勤率. ③ 六（1）班出勤 ４８ 人，因病缺席２人，求六（１） 班出勤率. ④ 六（1）班出勤率９６％，有５０人，出勤多少人？⑤ 六（1）班出勤率 ９６％，有２人請假，出勤多少人？在練習時，我讓學生自主選擇題目解答. 只要答對就加星，多答多得. 并在集體交流時，關注不同層次的學生回答問題，及時查漏補缺，提高學生運用數學解決問題的能力.

三、注重一題多解，提高解題能力

學好數學基礎知識其實就是為了解決我們身邊的數學問題. 可是，面對形式多樣的數學問題，在復習中，如何幫助學生提高解決問題的能力，一直是我們數學老師所期盼的.

１. 提煉數學原型，提高學生解題能力

面對紛繁復雜的數學習題，我們不要害怕，仔細分析，其實都是由許多相關聯的數學基礎知識組合而成的，看似復雜，其實都可以找到其數學原型. 例如：“光明小學有學生 ２５２人，李老師打算發給每人一本科普讀物. 新華書店每本科普讀物是７．５ 元，并推出‘買六送一的打折活動；博庫書城每本是７．２ 元，并推出‘買八送一的打折活動，到哪個書店買比較合適呢？需要多少錢？”這樣的活動在生活中我們經常遇到，這就需要我們學生能準確地從中提煉出數學知識原型. “買六送一”實質是賣原價的 ■，“買八送一”實質是賣原價的■. 學生如果能從中提煉出這樣的數學知識，問題便迎刃而解了.

２. 有效的一題多解，提高解題能力

一題多解可以提高學生解題的靈活性，能夠讓學生將所學的知識綜合運用，既鍛煉了學生應變能力和思維能力，還培養了學生思維的靈敏性. 例如，比較■和■的大小，既可以用通分，也可以化成小數來進行比較，還可以與■ 進行比、畫圖進行比較等等，這樣既加強了學生對數學知識之間的聯系，還培養了學生的創新意識，能多角度地看待問題，多種途徑解決問題.

３. 有效的實踐操作，提升解題能力

有些數學問題是比較抽象的，直接去解答還是很難的. 例如：平面展開圖，讓學生選出哪些可以拼成一個正方體，學生僅憑視覺來判斷是很難判斷出來的，這時候就可以讓學生剪一剪、折一折來判斷.

四、控制課后作業總量，注重學生自主復習

復習階段，教師在作業布置的時候要控制作業總量，進行分層布置，可以設置幾道拓展提高題，讓學有余力的學生做做，基礎很一般的學生做一些基礎題就可以了. 另外，在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生主動參與歸納、整理. 中、高年級的學生已具備一定的自學能力，在復習課前，我提前一天出示復習課的教學目標，學生４人一組，確定自主復習的內容：如有的學生對錯題進行整理，有的學生對知識點進行梳理，有的學生復習基礎題，有的學生找出有價值的提高題……學生根據自己的學習能力有針對性地復習，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣. 如復習蘇教版六年級上冊第二單元《長方體正方體》時，有的小組是以問題的形式對知識點進行整理的，有的是以表格的形式梳理的，有的是以知識樹的形式. 如以問題形式整理：① 長方體、正方體的特征（面、棱、頂點）. ② 什么叫表面積？③ 什么是體積？④ 什么是容積？⑤ 常用的體積單位有哪些？常用的容積單位有哪些？它們之間有怎樣的關系？⑥ 怎樣求長方體、正方體的表面積、體積？學生列出所要復習的知識點，再通過交流、對比、補充，形成了一個清晰的知識網絡. 在這一過程中，學生對自己整理出來的結果印象深刻，而且體驗到了成功的快樂，增強了合作意識.

教無定法. 不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣. 我們應根據課程的特點選擇適合學生并能調動學生自主學習的教學方法. 以達到最佳的復習效果，提升學生的解題能力.