網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高語文預(yù)習(xí)有效性初探

張瑾

1 提高初讀課文的有效性

怎樣初讀才能有效呢？依托信息化平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的預(yù)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生讀書的興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，更可以培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇文章，預(yù)習(xí)的第一步，就是要認(rèn)真聽兩遍配套光盤中的朗讀錄音。第一遍聽，初步感受朗讀的語速，把握這篇課文的基調(diào)。第二遍聽，可以隨著錄音跟讀一遍。接下來，學(xué)生可以自己讀幾遍課文，解決掉字、詞、句的問題。“衛(wèi)星”是什么？本文介紹的衛(wèi)星是什么樣子的？學(xué)生有了對(duì)“衛(wèi)星”的求知欲，就會(huì)激發(fā)起對(duì)它的高度關(guān)注，并且積極地去學(xué)習(xí)它。學(xué)生借助信息技術(shù)平臺(tái)，認(rèn)識(shí)“跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星”，獲得關(guān)于該“衛(wèi)星”形、聲、色等各個(gè)方面的信息，有了這些豐富的信息，學(xué)生的思維、想象能夠被激活，分析、概括能夠被鍛煉，理解、轉(zhuǎn)化能夠被建構(gòu)。在信息技術(shù)的有效參與下，學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力都能夠得到發(fā)展。

讀書，讀的不僅僅是課文中的語言文字，還有課文中的符號(hào)、圖畫、聲音等，這些集圖、形、色、聲的情景，給學(xué)生提供了生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料，比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2 提高練筆的有效性

以《去打開大自然綠色的課本》為例，“青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！”學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)于這樣的句式，有了比較扎實(shí)的掌握。讓他們將自己喜愛的詞語和句子摘錄下來，在教師的指導(dǎo)下，自己傳到網(wǎng)絡(luò)上去，和其他學(xué)生交流。看到自己的文字能掛上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生寫的興趣極大地得到了提高，原先只想完成教師布置的作業(yè)任務(wù)的，也有了自己想寫的沖動(dòng)，不再應(yīng)付教師了。從家長(zhǎng)的反饋中感受到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)看不見的幕后平臺(tái)，此時(shí)成了學(xué)生模仿寫作的大舞臺(tái)。學(xué)生有了這樣的成功經(jīng)驗(yàn)后，很快喜歡上了它。學(xué)生不僅可以模仿范文寫，還可以在信息技術(shù)的背景下，及時(shí)看到其他學(xué)生寫的內(nèi)容，留下自己的意見，還可以因?yàn)樽约簩懺诰W(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，獲得其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。在這樣開放的平臺(tái)上，學(xué)生一邊在教師的有意指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新課，一邊在同學(xué)的廣泛討論中預(yù)習(xí)新課，對(duì)于學(xué)生來說，自學(xué)能力、獲取信息的能力及處理信息的能力都在得到提高。在信息技術(shù)的有效參與下，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā)，寫作能力得到了鍛煉。比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)寫作，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作，因?yàn)檎故镜奈枧_(tái)更形象有趣，展示的內(nèi)容個(gè)性鮮明，展示的時(shí)間無局限，激發(fā)起學(xué)生積極參與的熱情。

3 提高口語交際的有效性

網(wǎng)絡(luò)的普及，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生越來越多地依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生，《西湖》景色優(yōu)美并且有許多美麗的傳說；網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生《莫高窟》的前世今生，感嘆它的千年歷史和曾經(jīng)的劫難；網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生，《石頭書》中蘊(yùn)含著神奇的知識(shí)，大自然奇妙無比。在課前，學(xué)生能夠搜索出很多相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)的儲(chǔ)備在課前就完成了一部分，課堂上的交流可以是水到渠成。當(dāng)談到相關(guān)的話題時(shí)，學(xué)生可以說出西湖有哪些著名的景觀，美在哪里；莫高窟里有什么，有怎樣的歷史；石頭書是什么。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中豐富多彩的畫面和富有感染力的場(chǎng)面，已經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)造了最佳的視聽效果。正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)才能有那么多的收獲。課堂上，教師就可以幫助學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的知識(shí)框架，讓學(xué)生說出自己的理解和感受。這時(shí)候的課堂，就不單單是教師費(fèi)力地講解，學(xué)生一味地接受。課堂上，學(xué)生提得出自己的疑問，同學(xué)間可以探討得起來問題，教師也可以更有效地指導(dǎo)。這時(shí)候的課堂是師生、生生互動(dòng)的舞臺(tái)。在這里，他們可以講自己聽到的故事，說自己看到的畫面；在這里，學(xué)生說的積極性得到激發(fā)，情感得到宣泄，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。預(yù)習(xí)成了一件快樂的事情，誰要是沒預(yù)習(xí)，就沒有內(nèi)容好講，預(yù)習(xí)自然而然成為學(xué)生的自覺行為。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，給語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程；可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情景，為學(xué)生提供最大的可能性和最佳的視聽效果，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）