小學數學教學的幾種活動課類型

常啟明

數學活動教學是新課程改革大力倡導的一種教學方法，并受到了廣大教師的廣泛關注. 小學數學活動教學是在小學數學課堂教學過程中，在教師的指導下，以數學知識為載體，以小學生興趣和內在需要為基礎，以學生主動認識數學知識，探索數學成果，解決數學問題，從而提高小學生的數學學習能力、培養學生創新精神和實踐能力、養成學生良好品質和樹立學生正確思想觀念為目標的一種教學方法. 下面談談在幾種數學課中如何進行活動教學.

一、在概念教學中開展活動教學

概念教學是數學教學中常見而特殊的一種教學，其最終形式通常是以一句或一段呆板而冰冷的文字作為全課的總結，難以引發學生強烈的探究熱情，這時候可以從學生所熟悉的生活中的具體事例入手，采用情境創設，動手操作，合作探究等數學活動，通過學生的發現、觀察、分析、抽象、歸納形成新概念. 概念的形成過程要具體、生動、形象、真實. 這樣既調動了學生的探究興趣，又加深了學生對概念的理解.

例如：數概念的教學可以設計動手操作的活動，學生通過數實物的經歷抽象出數的過程，可以通過數小棒、在計數器上撥珠數數等活動，理解數位的意義. 垂直概念的教學可以聯系學生的生活實際創設情境引入，從常見的生活實例中抽象幾組相交的直線，從而引出垂直的概念. 繼而可以通過從生活中找一找，用紙折一折，動手畫一畫等活動加深學生對概念的理解.

又如：“分數的意義”這個概念比較抽象，教學時就可以不直接給出“分數”的定義，而從具體直觀入手，幫助學生逐步形成“分數”的概念. 可以通過大量列舉學生所熟悉的日常生活中平均分配物品的實例，如平分一張紙、一個圓、一條線段、４個蘋果、６面小旗等，來說明單位“１ ” 和“平均分”，然后再用“單位１”和“平均分”引出“分數”這個概念.

二、在練習課中開展數學活動教學

以典型例題示范、師生共同分析和演算題目為主要教學任務的課稱為練習課. 其主要目的是鞏固舊知識，培養技能技巧，使學生學會運用已經獲得的知識去解決數學上或實際生活中的問題，而不是使他們獲得新的數學知識. 傳統意義上的練習課就是一些教材習題的疊加，課上學生積極性不高，教學效率低. 所以，練習課上可以根據教學內容設計一些游戲，比賽，故事，創設情境等活動來調動學生的積極性，提高練習的積極性.

例如：當學習了“１０以內的加減法”或“２０以內進位加退位減”后，教師可以讓學生通過“加減撲克牌點子數”游戲來進行口算訓練.

又如：學生學完了“表內乘除法”后，教師可以布置學生與家長一起在家里玩“算２４點”的游戲，這樣將原來枯燥無味的口算訓練與學生喜歡的游戲結合起來，在大大提高學生的學習興趣的同時也提高了口算的速度與正確率.

再如：學“口算乘法”時，可以設計“幫小動物找家”的游戲，來鞏固教學內容：在一個陽光明媚的春天，可愛的小動物們到草地上玩，它們唱歌、跳舞、做游戲，玩得可高興了. 太陽公公下山了，小動物們該回家了，可是它們迷路了，找不到自己的家在哪里，怎么辦呢？它們很著急，幸好它們都帶上了出門時媽媽留給的題目，題目的答案就是自己家的門牌號，同學們能幫助它們嗎？接著出示：小狗１３ × ７，小豬１３０ × ５，小貓２５ × ２……這樣教學，使得枯燥的練習變得生動有趣，學生興趣倍增. 在玩中學，在趣中練，加深了對知識的理解，提高了練習的效果.

再如：在學習“萬以內數的讀法”進行練習時，可以通過創設小朋友們喜歡的卡通人物分別讀數的有趣情境，讓學生調動已有的知識經驗，更加積極地練習、思考讀數要從高位讀起，以及中間和末尾有零的讀法.

三、在復習課中開展數學活動

小學數學復習課是小學數學課堂教學的重要課型，其課時在小學數學教學總課時數中占有較大的比例. 以系統復習所學過的知識為主要教學任務，它的主要目的是繼續鞏固和加深學過的知識，溫故知新、查漏補缺、疏理體系、應用拓展、提升技能. 為了避免課上枯燥，乏味，可以通過設計有價值的問題，聯系學生的生活實際設計具有開放性的練習題，把數學知識應用到實際生活中去來教學.

例如：在復習分數和百分數應用題時，可以聯系學生的生活設計這樣的問題：假如我們班３６人去“森林公園”參觀游覽，門票每人１５元，４０人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案．第一種方案：全班３６人不夠４０人，不能享受八折優惠，所以買３６張共花１５ × ３６ ＝ ５４０（元）. 第二種方案：因為４０張可以享受八折優惠，需要花１５ × ４０ × ８５％ ＝ ５１０（元），比第一種少花錢３０元，所以就買４０張. 第三種方案是買４０張花去５１０元，然后把剩下的４張賣給其他游客，可以得到１５ × ４ ＝ ６０（元），相當于買３６張只花了４５０元. 這道題與日常生活密切相關，綜合了商品經濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，不僅培養了學生思考問題的全面性，而且讓學生充分體會到了“數學源于生活，又服務于生活”，同時培養了學生的應用意識，創新能力和實踐能力.

通過分析研究，筆者認為在小學數學課堂中引入活動教學及實施，可以很好地調動學生的學習興趣，學生在活動中體驗可以促進有效的數學學習，使數學思維得到更好的發展.