自主創(chuàng)辦“教育企業(yè)”,完善職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)

雷蘭

［摘 要］現(xiàn)代企業(yè)渴求具有專業(yè)知識(shí)、具備豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例,從目前國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析,探討建設(shè)國際貿(mào)易“教育企業(yè)”的構(gòu)想。

［關(guān)鍵詞］國際貿(mào)易；教育企業(yè)；構(gòu)想；利弊

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）19-0120-02

1 前 言

目前全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇趨緩,歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)持續(xù)升級(jí),美國長期主權(quán)信用評(píng)級(jí)被下調(diào),新興市場和發(fā)展中國家增速回落,發(fā)達(dá)國家失業(yè)率居高不下,私人需求疲弱。在危機(jī)時(shí)期,對(duì)外貿(mào)人才的需求更加急迫,企業(yè)需要真正高素質(zhì)的外貿(mào)人才,這部分人不僅僅是掌握了最新的專業(yè)知識(shí),取得了國家頒發(fā)的某種專業(yè)資格證書的一般性專業(yè)人才,更需要具備豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),懂業(yè)務(wù)、通外語、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才。企業(yè)需要他們一旦進(jìn)入企業(yè)就能勝任工作,就能給企業(yè)創(chuàng)造效益。如何自主創(chuàng)辦“教育企業(yè)”、完善職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)符合企業(yè)高需求的復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

本文所指的“教育企業(yè)”是為服務(wù)高職院校的教育而設(shè)立的組織，它不是一個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)體,不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)利益體,而是以學(xué)院為本位,在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上全方位營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境,將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校,在引入和實(shí)施校外真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目的過程中,師生緊密配合,共同完成項(xiàng)目,從而達(dá)到在企業(yè)環(huán)境下按照企業(yè)工作過程培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的目的。接下來我們將就目前各職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析,同時(shí)探討建設(shè)“教育企業(yè)”的可行性。

2 國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有差距

國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷直接相關(guān)。國際貿(mào)易的專業(yè)課程既要求教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí),又要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要具備一定的專業(yè)外語水平?，F(xiàn)在我國很多職業(yè)院校的教師都是從高校畢業(yè)后就直接從事教育工作,他們有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),但很少接觸實(shí)際的外貿(mào)工作,他們的授課只能是從理論到理論,從理論到案例,他們的知識(shí)來源是書本,而不是現(xiàn)實(shí)外貿(mào)工作,于是他們的授課很可能和企業(yè)的需求是脫節(jié)的。

2.2 軟件式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式有待改進(jìn)

我國的職業(yè)技術(shù)教育越發(fā)受到國家的重視,學(xué)校都投入大量的資金購買實(shí)訓(xùn)的教學(xué)軟件。利用這些教學(xué)軟件,學(xué)生可以模擬貿(mào)易中的不同角色,以填寫表格的形式了解不同角色的主體在國際貿(mào)易中要處理的工作。但是軟件式的實(shí)訓(xùn)方式,過于簡單、單調(diào),學(xué)生沒有辦法身臨其境去體會(huì)貿(mào)易企業(yè)的運(yùn)作,因?yàn)橘Q(mào)易工作并不是簡單的填寫數(shù)據(jù)。在實(shí)際工作中每個(gè)人都需要面對(duì)身邊復(fù)雜多變的具體情況,并做出及時(shí)的反應(yīng),而軟件式的實(shí)訓(xùn)方式則忽視了人的社會(huì)性和靈活性,僅僅立足于機(jī)械式的知識(shí)灌輸。軟件式的實(shí)訓(xùn)方式下,學(xué)生只是簡單的用電腦代替了紙筆進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用也是非常有限的。

2.3 完全依賴學(xué)校外企業(yè),學(xué)習(xí)深度有限

我國的職院一直提倡與學(xué)校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合,提倡校企合作,但是除少數(shù)學(xué)校外,大部分學(xué)校教學(xué)效果一直收效甚微,究其原因,其實(shí)不過是學(xué)校是非營利性組織,而企業(yè)是營利性組織。高校參觀企業(yè)很可能會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)效率,所以企業(yè)一般是不愿意接待的。即使經(jīng)過萬般磋商,企業(yè)同意學(xué)生們參觀,學(xué)生們走馬觀花般的參觀,其學(xué)習(xí)效果終究是非常有限的。另外,學(xué)校和企業(yè)協(xié)商安排一些學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí),但是由于其實(shí)習(xí)的性質(zhì),企業(yè)一般不會(huì)安排實(shí)質(zhì)性的工作,再加上從學(xué)校乍走到企業(yè)的學(xué)生往往不知所措,最后不過淪為給企業(yè)打雜而已,學(xué)習(xí)效果不理想。

3 以教學(xué)為目的的國際貿(mào)易“教育企業(yè)”構(gòu)想以教學(xué)為目的的國際貿(mào)易“教育企業(yè)”首先不同于社會(huì)上的貿(mào)易公司,其主要目的是教育,其次才是收益；另外國際貿(mào)易“教育企業(yè)”和其他高校所創(chuàng)辦的高科技企業(yè)亦有不同點(diǎn),其不做生產(chǎn),專職服務(wù)；國際貿(mào)易“教育企業(yè)”立足點(diǎn)是企業(yè)項(xiàng)目,其承接項(xiàng)目的范圍主要是：為各類生產(chǎn)企業(yè)提供出口業(yè)務(wù)服務(wù)或者為各類國外進(jìn)口企業(yè)提供進(jìn)口業(yè)務(wù)服務(wù)。其贏利模式主要是收取傭金或者收取服務(wù)費(fèi)。

國際貿(mào)易“教育企業(yè)”理念的重點(diǎn)體現(xiàn)在企業(yè)項(xiàng)目上。學(xué)院要主動(dòng)與各地區(qū)各行業(yè)的協(xié)會(huì)聯(lián)系,針對(duì)省內(nèi)眾多中小企業(yè)的實(shí)際,研究各個(gè)中小企業(yè)的需求,根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和能力,尋找合適的項(xiàng)目,從而開展教學(xué)和實(shí)踐。

以創(chuàng)辦國際貿(mào)易“教育企業(yè)”的理念為指導(dǎo),學(xué)院的課程設(shè)計(jì)要高度配合企業(yè)需求。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中,既要進(jìn)行有效的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要接受來自于“教育企業(yè)”的培訓(xùn)。學(xué)院將在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)教育,每個(gè)學(xué)期都安排學(xué)期性的實(shí)踐項(xiàng)目,等到三年級(jí)的時(shí)候就可以直接進(jìn)入真實(shí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)?！敖逃髽I(yè)”的實(shí)踐項(xiàng)目都是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目,沒有現(xiàn)成的可參照的成果,學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性,努力去發(fā)現(xiàn)問題、查詢資料，進(jìn)而解決問題。因?yàn)橐呀?jīng)有了在“教育企業(yè)”的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的畢業(yè)生必然能夠非常迅速地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變。

國際貿(mào)易“教育企業(yè)”能否建立成功,首先取決于學(xué)校是否給予平臺(tái)和政策支持。只有學(xué)校的大力支持,“教育企業(yè)”才能利用學(xué)校的平臺(tái)和健全的人脈網(wǎng)絡(luò)吸引企業(yè)合作,才能引入國內(nèi)外企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),才能開拓和創(chuàng)新項(xiàng)目。然后就要依賴于教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施,需要不同專業(yè)背景的師生和跨學(xué)科與多元科技知識(shí)的相互配合才能應(yīng)付。國際貿(mào)易的專業(yè)任課老師都有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ),學(xué)識(shí)都不可謂不淵博,但是辦“教育企業(yè)”卻可能是第一回,如何能夠發(fā)揮合作精神把“教育企業(yè)”建立起來,如何能夠在市場上拿到業(yè)務(wù),如何能夠在辦理業(yè)務(wù)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,如何能夠理順“教育企業(yè)”和其他合作企業(yè)的關(guān)系,如何能夠讓我們的學(xué)生與出口企業(yè)或者進(jìn)口企業(yè)深入接觸,深入學(xué)習(xí),如何能夠真正為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)結(jié)實(shí)的橋梁,這些都是建立和經(jīng)營國際貿(mào)易“教育企業(yè)”中將會(huì)涉及的問題。

4 自主創(chuàng)辦國際貿(mào)易“教育企業(yè)”的利弊分析產(chǎn)學(xué)研合作是現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的必由之路,針對(duì)國際貿(mào)易這樣的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,學(xué)院建設(shè)自己的“教育企業(yè)”,把實(shí)訓(xùn)“企業(yè)”建立在學(xué)校內(nèi)部,把老師變成教育“企業(yè)”的管理人員,把“企業(yè)”的管理人員變成自己的老師,讓我們的學(xué)生能夠方便地定時(shí)在“企業(yè)”內(nèi)部進(jìn)行特定項(xiàng)目的培訓(xùn)和實(shí)習(xí),是符合高職院校專業(yè)建設(shè)要求的,但是我們也必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā),分析自主創(chuàng)辦“教育企業(yè)”的利弊,探討和研究如何趨利避弊,發(fā)揮資源優(yōu)勢,辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。

4.1 自主創(chuàng)辦國際貿(mào)易教育企業(yè)的利處

(1)自主創(chuàng)辦國際貿(mào)易教育企業(yè),在一定程度上可以充分利用學(xué)校的教育資源。學(xué)校在師資、設(shè)備、圖書等方面的較好基礎(chǔ)都可以為國際貿(mào)易的“教育企業(yè)”所用,從而增加了各方面的使用率,更大限度地發(fā)揮其價(jià)值。

(2)自主創(chuàng)辦國際貿(mào)易教育企業(yè)以后,各個(gè)專業(yè)老師有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作,從而積累了豐富的企業(yè)經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)老師都熟悉貿(mào)易中的一般規(guī)律和基礎(chǔ)原則,經(jīng)過在“教育企業(yè)”中的積極探索,老師們了解到了哪些是實(shí)際工作中最行之有效的管理方法和運(yùn)行機(jī)制,具備了更多的操作經(jīng)驗(yàn),有利于更富有成效的教學(xué)。

(3)自主創(chuàng)辦企業(yè)國際貿(mào)易教育企業(yè)以后,學(xué)生有了真正操作的平臺(tái)。學(xué)生不僅僅是在實(shí)訓(xùn)室用電腦填寫表格,他們有機(jī)會(huì)和“教育企業(yè)”中的客戶,如生產(chǎn)商和采購商,進(jìn)行深入的接觸,他們可能需要去工廠驗(yàn)貨,他們可能跟著工廠的商檢員去商檢局學(xué)習(xí)如何報(bào)檢,他們也可能接待遠(yuǎn)道而來的外商等。學(xué)生的學(xué)習(xí)被置于實(shí)實(shí)在在的工作中,他們可以接觸到鮮活的人、事、物,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更足,求知欲會(huì)更高,學(xué)校效果會(huì)更好。

4.2 自主創(chuàng)辦國際貿(mào)易教育企業(yè)的弊處

(1)國際貿(mào)易“教育企業(yè)”成立后,學(xué)校在許多方面給“企業(yè)”發(fā)展提供了支持,企業(yè)也利用了學(xué)校的各種條件,包括學(xué)校的各種無形資產(chǎn),如校名、設(shè)備、場地、人員等,而這些無形中會(huì)給學(xué)校造成風(fēng)險(xiǎn)，如何控制這個(gè)風(fēng)險(xiǎn),成為學(xué)校和“教育企業(yè)”首先要考慮的問題。對(duì)此,筆者認(rèn)為企業(yè)只有把握好自己的定位,僅僅從事服務(wù)業(yè),著眼于為教學(xué)服務(wù),不要企圖擴(kuò)大業(yè)務(wù)領(lǐng)域,就能把風(fēng)險(xiǎn)控制在一定的范圍之內(nèi)。

(2)國際貿(mào)易教育企業(yè)成立后,老師既從事教育工作,又從事企業(yè)經(jīng)營,難免容易分散精力；學(xué)生因?yàn)榧纫煤猛瓿衫碚搶W(xué)習(xí),又期待著去“企業(yè)”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),難免容易一心二用,容易浮躁。如何讓教師不因?yàn)閺氖隆敖逃髽I(yè)”而影響教學(xué)質(zhì)量,如何讓學(xué)生不因?yàn)樵凇捌髽I(yè)”中實(shí)習(xí)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了最關(guān)鍵的問題。對(duì)此,筆者認(rèn)為只要教師和學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間,教師做好課程安排,同學(xué)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)和實(shí)踐是不矛盾的,相反更能夠相輔相成相互促進(jìn)。

總之,職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主創(chuàng)辦“教育企業(yè)”,進(jìn)而完善職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè),其目的是為了育人,都是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才,培養(yǎng)企業(yè)“用得上、留得住”的人,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的良性合作,讓企業(yè)關(guān)注職業(yè)教育,參與職業(yè)教育,從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。