我國(guó)研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障措施分析

李紅啟 盧越 姬芬竹 李興虎

［摘 要］本文將我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障的實(shí)施載體分為政府、高校、人才需求實(shí)體、獨(dú)立第n方等類別,認(rèn)為高校是現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障的主要實(shí)施載體。研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障是處于高校、院系層面的保障體系。高?？梢越Y(jié)合自身整體與各院系的實(shí)際情況,采取與之相適應(yīng)的措施。本文提出包括院一級(jí)研究生教育質(zhì)量自評(píng)估與自保障、分形管理模式等途徑。

［關(guān)鍵詞］研究生教育質(zhì)量；內(nèi)部保障；措施

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）19-0122-02

1 引 言

建立和完善與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、與研究生教育發(fā)展進(jìn)程相協(xié)調(diào)的研究生教育質(zhì)量保障體系,是目前我國(guó)研究生教育的關(guān)鍵之一。

綜觀既有研究成果,我國(guó)學(xué)者對(duì)研究生教育質(zhì)量保障體系有著廣泛的研究,這些研究成果所采用的研究方法主要是文獻(xiàn)分析法、歷史分析法和比較分析法等,個(gè)別研究采用了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析等量化方法；所針對(duì)的問(wèn)題包括：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的機(jī)制,研究生教材規(guī)劃與建設(shè),研究生教育成本,研究生教育逐步國(guó)際化和研究生教育方式與過(guò)程,研究生教育質(zhì)量保障體系的主要構(gòu)成與操作主體、內(nèi)部保障措施、外部保障措施等。既有的針對(duì)研究生教育質(zhì)量保障體系的研究成果能夠結(jié)合現(xiàn)時(shí)的研究生教育狀況,來(lái)源于研究生教育實(shí)踐而又在理論上作出了有助于指導(dǎo)實(shí)踐的探討,能夠?qū)ρ芯可逃|(zhì)量起到一定的參考作用。從內(nèi)容看,研究生教育質(zhì)量保障體系基本形成了較為固定的研究?jī)?nèi)容布局格式,一般包括生源、師資、課程設(shè)置、論文環(huán)節(jié)、保障體系運(yùn)行模式等。

2 我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障的實(shí)施載體

參考既有研究成果,基于實(shí)施主體的不同類型,本文將研究生教育質(zhì)量保障模式分為以下幾種：①政府主導(dǎo)型。即政府在研究生教育質(zhì)量保障活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。教育目標(biāo)在于充分滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)研究生教育的需要,政府可通過(guò)政策來(lái)調(diào)控高校的研究生教育質(zhì)量,而高校所采取的保障措施主要是為直接或間接滿足政府的質(zhì)量要求。政府主導(dǎo)有利于集中進(jìn)行宏觀層面的管理,且其權(quán)威性能夠引起高校的足夠重視。②高校主導(dǎo)型。即高校在研究生教育質(zhì)量保障活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位,以學(xué)術(shù)發(fā)展需求為主要目標(biāo),優(yōu)先滿足高校不斷提升其學(xué)術(shù)發(fā)展水平的需求。由高校自行界定研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并全面負(fù)責(zé)研究生教育質(zhì)量水平的達(dá)成。世界上研究生教育剛剛起步階段一般表現(xiàn)為該模式。③人才需求實(shí)體主導(dǎo)型。即經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)對(duì)研究生人才有需求且能夠吸納研究生就業(yè)的企事業(yè)單位在研究生教育質(zhì)量保障活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位,其對(duì)研究生教育目標(biāo)施加重要的影響作用,促使研究生更加注重生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；④獨(dú)立第n方主導(dǎo)型。即獨(dú)立于政府、高校、企事業(yè)用人單位等,具備開(kāi)展研究生教育質(zhì)量評(píng)估等系列化工作能力的特殊主體,通過(guò)提供客觀、權(quán)威的評(píng)估結(jié)論來(lái)對(duì)研究生教育質(zhì)量施加保障力。例如，美國(guó)通過(guò)非政府組織的認(rèn)證等活動(dòng)來(lái)保障研究生教育質(zhì)量,不設(shè)立官方的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)。

在實(shí)踐中,研究生教育質(zhì)量保障的實(shí)施主體呈現(xiàn)出顯著的多樣性,研究生教育質(zhì)量保障模式總是以某種力量占據(jù)主導(dǎo)。從辯證的角度,只有當(dāng)各個(gè)相關(guān)主體所關(guān)注的研究生教育質(zhì)量達(dá)到了某種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí),其中扮演關(guān)鍵角色的主體才能夠充分體現(xiàn)出特定的研究生教育質(zhì)量保障模式類型；另外,各個(gè)相關(guān)主體并駕齊驅(qū)地存在于同一種研究生教育質(zhì)量保障模式中并不現(xiàn)實(shí),所以,實(shí)踐中的研究生教育質(zhì)量保障總是以某種主體的力量占據(jù)主導(dǎo)。從我國(guó)的實(shí)踐看,研究生教育質(zhì)量保障模式是：政府主導(dǎo)型結(jié)合高校主導(dǎo)型,且具備一定權(quán)威性的獨(dú)立的社會(huì)組織逐漸開(kāi)始發(fā)揮出作用。我國(guó)當(dāng)前的研究生教育質(zhì)量保障體系是由中央政府通過(guò)頒布一系列規(guī)章制度自上而下建立起來(lái)的,政府既是直接倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者和協(xié)調(diào)者。政府主導(dǎo)有利于宏觀管理,且以其權(quán)威性引起高校等培養(yǎng)單位的足夠重視,可保證研究生教育質(zhì)量。但是,政府的行政干預(yù)可能使高校和各種社會(huì)組織參與研究生教育質(zhì)量保障活動(dòng)的權(quán)限和積極性受到限制。

不同研究生教育質(zhì)量保障的實(shí)施主體是不同的,這些實(shí)施主體的差別化動(dòng)機(jī)顯示出研究生教育質(zhì)量保障模式得以存在和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。以社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)為主要過(guò)程的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)對(duì)研究生這種人力資源數(shù)量和質(zhì)量的需求、社會(huì)個(gè)體的人生觀與價(jià)值觀成為驅(qū)動(dòng)研究生教育質(zhì)量保障的原始力量；作為能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程施加干預(yù)和調(diào)控作用的政府,應(yīng)當(dāng)尊重經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)研究生教育質(zhì)量保障的原始力量,但政府更可能傾向于將這種力量通過(guò)其教育主管部門傳遞到研究生教育的承載主體(高校)；構(gòu)成經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系的各類實(shí)體(企業(yè)、事業(yè)單位等)是實(shí)際意義上的研究生教育質(zhì)量保障的原始力量的載體,他們也可能將這種力量通過(guò)研究生人才需求和吸納途徑傳遞到高校。總體上看,高校是現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障的主要的實(shí)施載體。

3 我國(guó)研究生教育質(zhì)量的高校內(nèi)部保障措施分析

3.1 研究生質(zhì)量自評(píng)估與自保障

定位于高校的內(nèi)部保障體系,應(yīng)將院一級(jí)的研究生質(zhì)量自評(píng)估與自保障作為重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮院系內(nèi)部的各種優(yōu)勢(shì),特別是院系內(nèi)部根據(jù)自身情況與問(wèn)題靈活解決、快速響應(yīng)的優(yōu)勢(shì),使得研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障由校一級(jí)至院系一級(jí)有層次合理、責(zé)任落實(shí)到位的保障體系。

（1）構(gòu)筑分形管理模式。研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系中,應(yīng)形成分形管理模式,提煉共性、普遍化指標(biāo)作為核心,輔以個(gè)別的個(gè)性化指標(biāo)。分形管理模式從目標(biāo)的組織建設(shè)、管理方法和管理手段都表現(xiàn)出一定的層次、結(jié)構(gòu)、功能和信息的相似性,從低一級(jí)的管理到高一級(jí)的管理、從局部到整體也體現(xiàn)出一定的相似性,分形管理模式與研究生教育所處的高校、院系的情況相適應(yīng)。在研究生教育質(zhì)量高校內(nèi)部保障體系中,分形管理能夠作為基本的管理方法。將高校、院系內(nèi)的普遍與特殊情況,運(yùn)用分形管理方法歸類、整合,可以形成完整的研究生教育質(zhì)量高校內(nèi)部保障管理體系。

（2）充分運(yùn)用信息技術(shù)。在數(shù)字化、信息化的時(shí)代,任何管理模式都離不開(kāi)信息系統(tǒng)的支持,研究生教育的內(nèi)部保障體系更應(yīng)注重信息系統(tǒng)的運(yùn)用,提高院一級(jí)的效率和公平透明性。信息系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ),為不同導(dǎo)師、教學(xué)管理人員和學(xué)生開(kāi)放不同權(quán)限的端口以便其錄入和查看信息,由于所有資料均備份于服務(wù)器中,加之有效的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)軟件,可以保證每位研究生個(gè)人信息資料的安全和成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的透明。同時(shí),由于信息系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的快速有序,可以使得院一級(jí)的教育質(zhì)量保障工作更有效率。

（3）強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?？v觀我國(guó)研究生教育發(fā)展和國(guó)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障模式的實(shí)施載體,導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的進(jìn)一步強(qiáng)化和管控是提升研究生教育質(zhì)量的重要措施。研究生在學(xué)期間的課程與科研方向都是根據(jù)導(dǎo)師的研究?jī)?nèi)容加以制定的,故導(dǎo)師便成為院一級(jí)的保障體系中的直接的實(shí)施者與監(jiān)督者。進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是旨在使研究生教育與本科教育區(qū)別開(kāi)來(lái),研究生通過(guò)參與課題和項(xiàng)目,將所學(xué)的知識(shí)和方法熟練運(yùn)用。

3.2 強(qiáng)化監(jiān)督性措施

（1）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。應(yīng)使導(dǎo)師們熟悉研究生培養(yǎng)的各種要求及其調(diào)整,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)于研究生培養(yǎng)基本業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)力度。近年來(lái)研究生培養(yǎng)采取的“導(dǎo)師組制”與“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的區(qū)別在于,導(dǎo)師組制能夠使學(xué)生在課程上的涉獵更廣,體現(xiàn)了學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì),但與此同時(shí)留給導(dǎo)師自主課程的學(xué)分變少,研究生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到開(kāi)發(fā)。

（2）匿名評(píng)審。匿名評(píng)審制是旨在使得每個(gè)研究生的論文得到公正、合理的評(píng)價(jià),盡量避免由于私人關(guān)系所產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象。匿名評(píng)審制的關(guān)鍵在于,要找到與研究方向非常接近的匿名評(píng)審人,則可能產(chǎn)生該匿名評(píng)審人與指導(dǎo)教師相互熟悉，導(dǎo)致所做出的評(píng)判結(jié)論有所偏頗的風(fēng)險(xiǎn)；若所找的匿名評(píng)審人并不特別熟悉該學(xué)位論文,則可能因知識(shí)局限難以做出合理的評(píng)價(jià)。所以,應(yīng)把握好匿名評(píng)審的過(guò)程管理力度。

（3）學(xué)位論文相似性檢測(cè)。學(xué)位論文相似性檢測(cè)是利用專門開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件,主要針對(duì)文字的相似性進(jìn)行檢測(cè),軟件所得到的論文的相似性比例是用來(lái)判斷的依據(jù),但此方法也有其缺點(diǎn),便是難以對(duì)專業(yè)分析過(guò)程和研究結(jié)論作出檢測(cè),且有時(shí)將既有的研究中的文字轉(zhuǎn)圖表、圖表轉(zhuǎn)文字的做法難以被檢測(cè)出,目前我國(guó)部分高校已使用此項(xiàng)輔助性監(jiān)督辦法。

（4）學(xué)位論文預(yù)審。論文工作的目的是使碩士生在科學(xué)研究方面受到較全面的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。國(guó)內(nèi)有關(guān)高校已經(jīng)有對(duì)于學(xué)位論文預(yù)審工作的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn),一般的,研究生在完成碩士生學(xué)位論文研究和撰寫工作,經(jīng)指導(dǎo)教師詳細(xì)審閱并寫出切實(shí)的學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ),在學(xué)位論文預(yù)審書面申請(qǐng)上簽字同意后,可向?qū)W院提交若干份略去本人及其導(dǎo)師信息的學(xué)位論文。學(xué)院根據(jù)該學(xué)位論文涉及領(lǐng)域確定數(shù)名相關(guān)專家對(duì)其學(xué)位論文進(jìn)行匿名預(yù)審。由學(xué)院對(duì)預(yù)審專家的結(jié)論匯總,并將結(jié)果返回給學(xué)生。論文預(yù)審結(jié)論可分為合格、基本合格、修改后再審、不合格四種。

（5）學(xué)位論文相似性檢測(cè)。國(guó)內(nèi)數(shù)所高校為防止論文抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為,引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的“論文相似性檢測(cè)系統(tǒng)”。按照規(guī)定,研究生學(xué)位論文送審前須進(jìn)行學(xué)位論文相似性檢測(cè)。該系統(tǒng)的工作原理是將提交檢測(cè)的論文與有關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)所收錄的文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì),將相似處列舉,作出相似性的檢測(cè),不做是否抄襲的判斷。學(xué)?？梢髮?dǎo)師對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)出具的檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行判斷。導(dǎo)師在閱讀檢測(cè)報(bào)告后,如認(rèn)為論文不存在抄襲,同意研究生進(jìn)行答辯,需在檢測(cè)報(bào)告上簽字。

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