如何轉化“體育后進生”

王建榮

〔關鍵詞〕 體育教學；后進生；心理特點；轉化途徑

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201２）18—00６5—01

在體育教學中，由于學生個體之間客觀存在著性格、身體素質、興趣愛好、運動能力等方面的差異，勢必會產生“體育后進生”。如何轉化“體育后進生”，更好地完成體育教學任務，是每一位體育教師需要思考的問題。

一、“體育后進生”心理特點分析

1．學習動力不足。因受多種因素的影響，“體育后進生”對體育學習和體育鍛煉的意義認識不清，缺乏體育運動的興趣。

2．缺乏積極的情感體驗。一些學生因身體素質較差，運動能力不佳，其對體育學習和體育鍛煉存有畏難情緒，自然也就無法體驗到體育運動所帶來的積極感受。

3．意志薄弱。“體育后進生”大都意志薄弱，難以堅持進行大運動量的練習，加之擔心會出現傷害事故，練習時則放不開手腳。

4．性格內向，缺乏自信心。“體育后進生”大多性格內向，在集體活動中適應性較差，因缺乏自信心，往往知難而退。

5．心理矛盾，情緒不穩定。“體育后進生”通常具有自卑、逆反、閉鎖等心理特點。他們的自尊心和自卑感往往交織在一起，心理時常處于矛盾狀態之中，對教師有恐懼感，情緒不穩定，自控能力較差。

二、轉化“體育后進生”的途徑

1．尊重信任，正面引導。作為體育教師，應充分考慮到“體育后進生”特殊的心理特點，要針對其不同的興趣愛好、運動能力、氣質、性格、身體素質等，對他們進行思想教育，闡明體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服不利因素的影響，提高他們練習的積極性。在教學中，應尊重、信任學生，并成為學生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。在面對有自卑心理的學生時，要從肯定成績入手，引導其克服困難。可通過布置課外作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學生的體育與健康學習成績。

2．關心愛護，表揚鼓勵。“體育后進生”并非不可救藥。在學習、掌握技術動作時，其往往付出了極大的努力但收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時，教師應以寬容、博愛之心去理解與關心他們，不要輕易地給他們戴上“體育差生”的帽子 ，要分清情況，不要一味地批評和指責，應對他們倍加關心和愛護，與他們談心交友，切忌損傷他們的自尊心；合理運用表揚與批評的藝術，對他們寬容而不放縱，嚴格而不苛刻；要善于發現他們在學習過程中的“閃光點”，哪怕其只是取得微小的進步，教師都應及時予以肯定和表揚，以使他們感受到成功的愉悅，增強他們學習的自信心，促使其更好、更快地掌握技術動作；發揮他們某一方面的特長，準確地把握轉化時機，激發他們體育學習的熱情，并在表揚的基礎上，不斷提高對他們的要求，如此循環往復，則可有效地轉化他們。

3．發展個性，和諧育人。教師要堅持以人為本的理念，建立和諧互動的交往模式，要相信和尊重“體育后進生”，這是提高轉化實效的關鍵。教師應平等地對待每一個教育對象，要認識到后進生同樣具有自己的個性和不可替代性，應充分挖掘他們的潛能，以促進“體育后進生”個性的發展。競爭與合作是促進學生發展的兩種機制。體育教師應指導后進生學會正確處理競爭與合作的關系，鼓勵他們進行競爭、合作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4．對癥下藥，耐心指導。“體育后進生”在學習技術動作時，往往會出現一些錯誤。其間，有的是因為動作概念不清；有的是因為身體素質差；有的是因心理緊張；有的是受外界環境影響等。教師在教學中要根據不同學生的不同情況和表現，幫助他們分析問題所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。

5．降低標準，同等評優。在教學技術動作或進行練習時，教師應事先周密考慮，提出合理的運動強度、運動負荷及完成動作的標準，對于后進生可適當地降低標準，減輕運動負荷，使他們學有所得，練有所獲。在分組教學時，應盡量把后進生分在一組，這樣有利于克服他們的自卑心理，增強其完成動作的信心。在教學中，教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”作為說服教育其他“體育后進生”的典型，并令其幫助其他“體育后進生”，這樣能激發其他學生學習的興趣和熱情，使其樹立“我也能完成”的信心，這比教師單純的講解、示范、指導更有效。

6．個別指導，優生幫促。教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導，有針對性地幫助他們提高，這是使其樹立信心，更好、更快地掌握技術動作的一個重要手段。在指導學生練習時，教師的態度要親切，指導要有耐心，手段要多樣，要讓他們真正感受到教師的關心，從而使其放下包袱，主動進行練習。此外，教師還可以指定體育骨干或技術動作掌握較好的學生幫助“體育后進生”，使同學之間形成教與學、幫與帶的和諧學習氛圍，這有助于消除他們的羞怯與自卑心理，促使其全身心地投入到體育學習中。

編輯：孟剛