探索合作學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

宋清珍

摘 要 合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，利于學(xué)生交往和解決問題能力的發(fā)展，本文是教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐、反思與探討，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)課 合作學(xué)習(xí)方式 問題 反思 策略 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore Ways for Cooperative Learning to Promote

Students' Development

SONG Qingzhen

(Luoyang Experomental Primary School, Luoyang, He'nan 471000)

Abstract Cooperative learning can improve students' learning efficiency, cultivate students' research consciousness and cooperative spirit, help the students communication and problem solving ability the development, this article is in the teaching practice of cooperative learning, reflection and discussion, aims to promote the development of students.

Key words primary school science class; cooperative learning; problems; reflection; strategy; students' development

隨著課改的逐步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂教學(xué)的組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征，其中小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課中應(yīng)用得最多、最有效的學(xué)習(xí)方式。它是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)合作和競(jìng)爭意識(shí)，利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

1 存在問題

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，筆者多次把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂，讓學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、搜集信息、匯報(bào)交流，但是效果并不理想，學(xué)生科學(xué)探究中存在許多問題：

（1）目的不明確。分組前教師已經(jīng)講了探究的問題，強(qiáng)調(diào)了小組要團(tuán)結(jié)合作、觀察、記錄、匯報(bào)。但是在活動(dòng)開始后，我發(fā)現(xiàn)仍有部分小組不知道要干什么，不知道該怎么做。

（2）不會(huì)合作學(xué)習(xí)。有些小組為討論問題爭執(zhí)不下，不是找證據(jù)說服對(duì)方，而是爭口舌甚至打起架來。有的為爭實(shí)驗(yàn)儀器操作權(quán)竟然損壞儀器、打罵對(duì)方或生氣不參與學(xué)習(xí)。有些人只愿意操作，不作記錄和總結(jié)，操作時(shí)很清楚，匯報(bào)時(shí)張口結(jié)舌找不到證據(jù)。

（3）個(gè)人觀點(diǎn)代表小組意見。在各小組中那些思維敏捷、操作能力強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生在合作中明顯占有優(yōu)勢(shì)，他們個(gè)性張揚(yáng)，潛能得到了充分的發(fā)揮，往往不等其他學(xué)生，率先表達(dá)自己的意見、操作主動(dòng)、匯報(bào)發(fā)言也爭先，結(jié)果那些學(xué)困生因基礎(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維敏捷性深刻性稍遜，往往慢半步，只是看他人操作、聽他人發(fā)言，跟著走了個(gè)形式，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（4）匯報(bào)結(jié)果時(shí)秩序混亂。學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)七嘴八舌，不能認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，不會(huì)分析觀察到的現(xiàn)象尋找證據(jù)，無法對(duì)一些問題進(jìn)行分析和辨別，不容易形成結(jié)論。

2 深入反思

教學(xué)中存在的上述現(xiàn)象沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，很顯然失去了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，也談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的發(fā)展。問題出在哪兒呢？經(jīng)過長時(shí)間的觀察分析、反思，筆者認(rèn)為主要原因還是在老師。

（1）學(xué)生不會(huì)合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)槔蠋煕]有把合作學(xué)習(xí)的規(guī)則教會(huì)學(xué)生，加之現(xiàn)在的學(xué)生自主性強(qiáng)，凡事都以自我為中心，不考慮整體大局，所以造成合作學(xué)習(xí)混亂，沒收到效果。

（2）由于教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡單，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知概念與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟就無法選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略，所以造成雖然教師明確了任務(wù)，學(xué)生卻不知從何做起，不知如何做，形不成統(tǒng)一意見，干脆各自為戰(zhàn)，甚至爭搶儀器、混亂異常。

（3）探究的問題本身也可能無法吸引學(xué)生的注意力。

3 實(shí)施策略

鑒于上述原因，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，要想使小組合作學(xué)習(xí)有效必須注意以下幾個(gè)方面。

（1）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有時(shí)間保證，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，因此在合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

（3）明確活動(dòng)目的。分組討論或?qū)嶒?yàn)前，教師一定要讓所有學(xué)生明白探究的問題（最好是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的問題），針對(duì)問題鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽想象，提出假設(shè)。小組各成員都要積極參與、相互補(bǔ)充，形成集體意見后再有針對(duì)性地去研討、實(shí)驗(yàn)，這就使得每個(gè)學(xué)生都參與思考，明確了目的方向，避免了分組學(xué)習(xí)的盲目性。

（4）明確分工職責(zé)。分組學(xué)習(xí)時(shí)各小組成員必須有明確的分工，每人都有各自的職責(zé)，這可以避免許多矛盾，并利于合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然分工可輪流進(jìn)行。

（5）集體制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的猜想只是憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)或感覺，正確結(jié)論必須通過探究來證明，探究前教師一定要讓學(xué)生制定切實(shí)可行的探究方案并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。然后請(qǐng)學(xué)生來講小組的探究計(jì)劃及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生作必要的補(bǔ)充，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)播并提出注意事項(xiàng)。這樣就可以有效地避免分組學(xué)習(xí)中的隨心所欲現(xiàn)象，并保證探究內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

（6）強(qiáng)調(diào)匯報(bào)集體成果。交流匯報(bào)時(shí)教師要以小組為單位進(jìn)行，匯報(bào)的內(nèi)容應(yīng)該是小組集體智慧的結(jié)晶。這就要求所以成員學(xué)習(xí)時(shí)能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)、討論、分析后，找到證據(jù)并共同做出歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于傾聽對(duì)方的不同見解，達(dá)到相互支持。

（7）要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。小組成員中一些學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主導(dǎo)著整個(gè)小組，出于小組榮譽(yù)的考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教他們尊重他人，使他們形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，一起分享探究成功的快樂。為了避免學(xué)困生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，教師應(yīng)給他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“我能行”的積極期望，盡量揚(yáng)長避短，使他們建立自信，能主動(dòng)參與活動(dòng)，敢于提出自己的想法和疑問。

（8）引入競(jìng)爭、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師要注意做到：①強(qiáng)調(diào)以小組為單位，重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組的成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭意識(shí)；②重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)合作態(tài)度、參與度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況；③教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生要參與討論與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的，因此在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于用獨(dú)特的方法去思考、解決問題的能力。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”方式在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面都起著積極的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，交往能力、創(chuàng)新思維也得到全面提高。