假裝游戲與幼兒情緒發(fā)展探析

何玉紅

摘 要 假裝游戲是幼兒游戲的典型形式，是幼兒情緒建構(gòu)與發(fā)展的重要途徑。本文從情緒認知、情緒表達和情緒調(diào)節(jié)探析假裝游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞 假裝游戲 情緒發(fā)展

中圖分類號：G61文獻標(biāo)識碼：A

Pretend Play and Children Emotional Development

HE Yuhong

(Education Department, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Pretend play is the typical play in childhood, is the importance way of emotional construction and development. This study discuss the positive role the pretend play in emotional cognitive, emotional expression and emotional regulation.

Key words pretend play; emotional development

情緒是幼兒發(fā)展的重要組成部分，情緒發(fā)展在幼兒時期呈現(xiàn)驚人的速度，他們在這一期間學(xué)會了許多情緒技能，例如控制消極情緒的爆發(fā)、表現(xiàn)出不同于真實感受的“表面情緒”或“情緒外殼”等。假裝游戲是學(xué)前兒童的典型游戲形式，假裝游戲是一種有意識的、但不含欺騙目的的游戲形式，行為者在準(zhǔn)確地感知到實際情況的條件下，有意設(shè)想出非真實的情境，并根據(jù)這種想法有意公開做出非真實的行為。①假裝游戲?qū)Υ龠M幼兒情緒的理解和情緒的建構(gòu)有重要意義，是幼兒情緒發(fā)展的基本途徑，本文從情緒認知、情緒表達和情緒調(diào)節(jié)三個方面探析假裝游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展的促進作用。

1 假裝游戲與情緒認知

在心理學(xué)領(lǐng)域，情緒認知被看做是情緒的元認知能力、元情緒表達，Leslie認為兒童的元表征能力是假裝游戲的重要組成部分，只有在幼兒具備元表征能力的情況下，幼兒才能理解他人的思想情感與現(xiàn)實世界的關(guān)系。情緒認知是個體對自己和他人的情緒過程的認知，包括對情緒狀態(tài)的識別和理解、對自己和他人情緒原因、情緒在外在行為表現(xiàn)以及情緒的后繼調(diào)節(jié)方式的認知和推理。②隨著幼兒年齡的增長，情緒的認知能力逐步發(fā)展，情緒的認知系統(tǒng)地從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

假裝游戲?qū)τ變旱那榫w識別能力有著重要作用，主要表現(xiàn)在對表情的識別，表情是重要的情緒線索也是情緒的陰晴表，幼兒通過模仿他人的面部表情、言行舉止，幫助幼兒認識和存儲更多的情緒信號，達成對他人不同情緒表現(xiàn)的有意義理解，并能捕捉到他人情緒的微小變化，增強情緒識別的敏感性。此外，假裝游戲還有利于促進幼兒通過對情緒線索的把握，幼兒通過對某一特定情境中深情并茂的言語與動作模仿，讓幼兒從語音、語氣、詞句以及動作行為等多種渠道獲得情緒狀態(tài)的信息，不僅豐富了情緒的識別的途徑，還能從多視角驗證情緒的表現(xiàn)，也提高了情緒的識別的準(zhǔn)確性。

假裝游戲能夠促進幼兒情緒理解以及情緒產(chǎn)生原因解釋，在情境性假裝游戲中，一方面，幼兒使用小道具和自己創(chuàng)設(shè)的簡易虛擬環(huán)境扮演不同角色，在不同情境中的經(jīng)歷各種情感的歷程，他們控制著故事的情感發(fā)展與結(jié)局，他們分享著與角色符合的情感特質(zhì)，能夠幫助幼兒更好的理解扮演角色的情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，真切地體驗情緒，達成對情緒的有意義理解。另一方面，幼兒需要識別、判斷、假裝游戲中伙伴的情緒狀態(tài)，對他們的情緒作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，幫助幼兒敏銳地捕獲他人和自己的情緒狀態(tài)，并將自己對情緒的體驗投射到游戲中的表情、言語行為等線索做出情緒狀態(tài)類別、程度等信息，并做出對他人內(nèi)部心理狀態(tài)的推測。

2 假裝游戲與情緒表達

情緒表達是情緒發(fā)展的重要組成部分，幼兒在假裝游戲中通過面部表情、肢體動作、語言文字等渠道體驗情緒、表達情緒、理解情緒，假裝游戲是發(fā)展幼兒情緒表達的重要工具。幼兒通過模仿他人微笑、皺眉等面部表達傳高興與悲傷的情緒信息，如當(dāng)一個孩子在給自己心愛的玩具狗狗喂食的時候，她的臉上表現(xiàn)出關(guān)心和愛護；在幼兒生氣時，他們也可以利用跺腳、摔東西等肢體動作傳達自己的不滿與憤怒；應(yīng)用聲音和語言是情緒表達最有效的形式，當(dāng)幼兒在假裝游戲中表現(xiàn)出文字或非文字的表達時，他們需要捕捉到表達情緒的詞句，以幫助她們能很好理解自己或他人所營造的環(huán)境背景。此外，幼兒的在假裝游戲的時候，幼兒可以通過游戲材料表達他們的情緒，如在模仿游戲中，幼兒會選擇最難看的顏色裝飾所要扮演的角色，以表示對該角色人物本身的不喜歡。

假裝游戲?qū)τ谟變呵榫w表達規(guī)則習(xí)得具有重要意義，幼兒通過對不同身份角色和不同情境之間情緒的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒理解并遵守情緒表達規(guī)則。情緒表達規(guī)則是幼兒認識到在特定情境下，表現(xiàn)真實情緒不符合社會期望情緒表現(xiàn)，從而需要個體調(diào)節(jié)面部情緒表現(xiàn)的認知能力的發(fā)展。③換句話說，情緒表達規(guī)則就是指個體應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)那榫持凶龀龊线m的情緒反應(yīng)。④幼兒在情境性假裝游戲中，模仿符合角色特征與狀態(tài)的情緒反應(yīng)，體驗情緒表達規(guī)則，促進幼兒對情緒表達規(guī)則的理解。如在扮演打針的游戲中，有過打針經(jīng)驗的幼兒扮演正在被醫(yī)生打針時，臉上會表露出痛苦的神情，而扮演打針醫(yī)生的幼兒往往臉上洋溢著得意的微笑。

3 假裝游戲與情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)是個體監(jiān)控、評估與修正情緒，使其對情緒情景有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，有效地管理和掌握情緒的歷程。幼兒時期是情緒調(diào)節(jié)習(xí)得的初期，學(xué)習(xí)處理各種情緒，有利于發(fā)展日后面對更為復(fù)雜的情緒有良好的調(diào)控和適應(yīng)能力，在幼兒早期社會情緒發(fā)展起到重要的作用。假裝游戲為幼兒情緒調(diào)節(jié)提供了虛擬的空間，幼兒在假裝游戲中體驗不同的情緒情景，并在游戲中主動維持和塑造情緒反應(yīng)，習(xí)得相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)與控制策略。

情緒宣泄是幼兒情緒調(diào)節(jié)的重要策略，對幼兒情緒調(diào)節(jié)具有重要意義。假裝游戲提供一種合法的途徑在不傷害他人的形式下，宣泄幼兒的消極情緒，幫助幼兒克服情緒緊張、消除憤怒的心情。通過扮演各種角色，幼兒有機會打破現(xiàn)實中束縛他們的各種限制，體驗到更大的快感、控制感，也可以在假裝游戲中幼兒消除了緊張、減低了恐懼，從而使心理保持平衡。如，害怕打針的幼兒卻喜歡玩“打針”游戲，幼兒扮成“醫(yī)生”給別的小朋友打針，借此宣泄對自己對打針的恐懼。

假裝游戲在培養(yǎng)和維持正向情緒上也有具有重要意義。首先，假裝游戲是一種“含蓄幽默”，通過對雙方情緒的交流和理解，讓假裝游戲充盈著自由和快樂的愉悅感。其次，幼兒通過假裝游戲發(fā)展和增進對愛、關(guān)心、同情等正向情緒，并提升了幼兒正向情緒的強度和穩(wěn)定性，對于年齡大一些的幼兒發(fā)展了其自發(fā)性、幽默感以及自我的積極情感體驗。

總的來說，假裝游戲促進幼兒情緒發(fā)展具有重要意義。在情緒認知上，假裝游戲在幼兒情緒識別、情緒理解以及對情緒原因的產(chǎn)生起著重要作用；在情緒表達上，假裝游戲為幼兒提供了多種情緒表達的途徑和形式，并為幼兒增進情緒表達規(guī)則的理解和遵守；在情緒調(diào)節(jié)上，假裝游戲不僅培養(yǎng)幼兒在情緒覺察和情緒在情境中的正確反應(yīng)，還在減弱和降低負性情緒,發(fā)展和增強正向情緒具有重要意義。因此，家長與教育工作者應(yīng)該重視假裝游戲?qū)τ诖龠M幼兒情緒發(fā)展上的重要價值，鼓勵幼兒發(fā)展假裝游戲，并對幼兒假裝游戲進行正確的引導(dǎo)，以加強幼兒對情緒的識別和理解，恰當(dāng)?shù)乇磉_情緒并合理地控制情緒，以實現(xiàn)幼兒情緒健康成長。

注釋

① 倪偉,熊哲宏.假裝游戲研究:過去、現(xiàn)在及未來[J].心理科學(xué),2007(4).

② 陳琳，桑標(biāo)，王振.小學(xué)兒童情緒認知發(fā)展研究[J].心理科學(xué),2007(3).

③ 候瑞鶴,俞國良.兒童對情緒表達規(guī)則的理解與策略的使用[J].心理科學(xué),2006.29(1).

④ 劉玉娟,方富熹.4～6歲兒童對情緒表達規(guī)則中情境的認知發(fā)展研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007(3).