如何設(shè)計(jì)主題探究類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

喬慧敏

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：“從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要呈現(xiàn)方式是主題活動(dòng)，主題設(shè)計(jì)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題探究；研究性學(xué)習(xí)；主題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0264-02

一、主題探究類研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)組成了四個(gè)指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)以研究或探究為主，內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，因此具有開放性的特點(diǎn)。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)領(lǐng)域之一的主題探究類研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)生活實(shí)際、自然現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并選擇一定的課題，通過(guò)自主探究，在實(shí)踐研究過(guò)程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力[2]。其學(xué)習(xí)活動(dòng)以探究為主，其根本活動(dòng)方式為觀察、調(diào)查和研究，研究結(jié)果一般以論文或研究報(bào)告等方式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生防線問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

二、主題探究類研究性學(xué)習(xí)有哪些研究領(lǐng)域

確定主題探究類研究性學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域，有利于其主體的選擇與設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的“三線索”，即自然、社會(huì)、自我，主題探究類研究性學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域應(yīng)包括：自然現(xiàn)象問題研究、社會(huì)現(xiàn)象問題研究、學(xué)生自我發(fā)展問題研究。其具體的研究?jī)?nèi)容如下：

自然現(xiàn)象問研究領(lǐng)域主要涉及與人類生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象與問題，其核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境，如環(huán)境污染問題，資源浪費(fèi)問題，氣候變暖問題，動(dòng)植物生長(zhǎng)問題等。學(xué)生通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象問題的探究，領(lǐng)會(huì)到大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律、人與自然的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，尊重自然規(guī)律，自覺保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)。

（一）社會(huì)現(xiàn)象問題研究

社會(huì)現(xiàn)象問題研究領(lǐng)域主要涉及人們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等多個(gè)方面的問題，其內(nèi)容具有多樣性和復(fù)雜性。常見的問題有：農(nóng)村留守兒童問題、鄉(xiāng)土歷史文化研究問題、當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展問題、網(wǎng)絡(luò)文化問題等。社會(huì)現(xiàn)象問題也是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)主題探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在探究社會(huì)現(xiàn)象的活動(dòng)中，通過(guò)直接參與、參觀訪問、搜集整理相關(guān)資料、探究等多種方式，圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開活動(dòng)，了解當(dāng)今科技發(fā)展現(xiàn)狀以及歷史文化方面的知識(shí)，理解、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活。

（二）學(xué)生自我發(fā)展問題研究

學(xué)生自我發(fā)展問題研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)生自身生理與心理發(fā)展的問題，還包括學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活中親自體驗(yàn)的問題。要求教師善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑，從而引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題或課題。常見的問題有：在校生盲目攀比問題，鋪張浪費(fèi)問題，保護(hù)視力問題，青春期生長(zhǎng)發(fā)育的問題等。學(xué)生自我發(fā)展問題研究更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，更能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，也就更能夠引起學(xué)生的研究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在研究自我發(fā)展問題時(shí)，能夠提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，有助于學(xué)生不斷反思自我，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。

三、主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)策略

不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)其他的活動(dòng)領(lǐng)域——實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累，社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力，主題探究類研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。因此主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題該如何設(shè)計(jì)就成為開展活動(dòng)的至關(guān)重要的前提。

根據(jù)以上原則，筆者認(rèn)為主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)策略如下。

（一）來(lái)源于學(xué)生生活，尊重學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

根據(jù)陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的教育思想，生活是兒童的存在方式，也是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本源。主題探究類研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)解決問題，可見其主題的設(shè)計(jì)不能離開生活，而學(xué)生的興趣更是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)提出恰當(dāng)?shù)闹黝}。例如，哈爾濱市某所小學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“蔬菜營(yíng)養(yǎng)大盤點(diǎn)”，在探究各類蔬菜營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們提出班里不少同學(xué)存在挑食的問題，于是在大主題下劃分出“如何改掉挑食的壞習(xí)慣”這一子主題。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查同學(xué)挑食的原因、總結(jié)不同蔬菜可能含有同種營(yíng)養(yǎng)元素、研究不同的烹飪方法之后，提出了相關(guān)的解決策略，并完成了研究報(bào)告，并通過(guò)校園廣播的宣讀，呼吁每個(gè)同學(xué)注意營(yíng)養(yǎng)的均衡，改掉挑食的壞習(xí)慣。在這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，問題來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活的思考，子主題提出后，學(xué)生們積極展開調(diào)查，并通過(guò)研究報(bào)告，呼吁其他同學(xué)改掉惡習(xí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育目的。

（二）結(jié)合地區(qū)實(shí)際，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分利用地方資源，與當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，這也是主題探究的一個(gè)重要方面。在地區(qū)實(shí)際中，存在著豐富的課程資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、歷史文化以及生活特點(diǎn)等，圍繞鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)主題，使學(xué)生更加了解自己家鄉(xiāng)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。例如，筆者所在的黑龍江省有許多少數(shù)民族，可以根據(jù)這一地方特色提出主題活動(dòng)“黑龍江省少數(shù)民族研究”，同時(shí)，這一大的主題還可以細(xì)分為小的子主題——黑龍江省各少數(shù)民族的歷史、黑龍江省各少數(shù)民族的節(jié)日、黑龍江省各少數(shù)民族的服飾、黑龍江省各少數(shù)民族的特色食物等等。在課程實(shí)施的過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生興趣選擇主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

（三）結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

我國(guó)作為具有五千多年歷史的文化大國(guó)，有著多種多樣的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化有其精華并且蘊(yùn)含著許多教育意義，是我們中華民族的民族特色，雖然國(guó)際文化交流很重要，但是我國(guó)的傳統(tǒng)文化也不能丟。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，使學(xué)生加深我國(guó)傳統(tǒng)文化的印象，起到保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的作用。例如，根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)——“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究”，可以研究傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期、傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念意義等等。哈爾濱市的某小學(xué)開展了“重陽(yáng)節(jié)的研究”，學(xué)生們通過(guò)搜集整理資料發(fā)現(xiàn)重陽(yáng)節(jié)又稱為“老人節(jié)”，于是在重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，自發(fā)組織了尊老愛老活動(dòng)，幫助社區(qū)老人，受到老人的歡迎。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

當(dāng)今世界，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)正發(fā)生著日新月異的巨大變化。面對(duì)國(guó)際關(guān)系局勢(shì)緊張，自然環(huán)境破壞帶來(lái)的污染問題、信息技術(shù)高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈等等，我們不能“雙耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，擴(kuò)展自己的視界，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)主題探究類研究性學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。。

（五）整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升。”綜合實(shí)踐活動(dòng)與各基礎(chǔ)學(xué)科整合符合綜合實(shí)踐活動(dòng)與非指定領(lǐng)域整合的要求內(nèi)容。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)可由某些基礎(chǔ)學(xué)科延伸而來(lái)，尤其是新課程中的許多學(xué)科內(nèi)容，更容易整合提煉出一次主題活動(dòng)。教師應(yīng)合理處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各基礎(chǔ)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，綜合、重組提升出適合進(jìn)行探究的主題，進(jìn)行主題探究類研究性活動(dòng)，從而拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。例如，人教版小學(xué)思想品德課本中有一課講到了誠(chéng)信問題，這一問題就可以延伸為一個(gè)探究主題，學(xué)生可以就當(dāng)前社會(huì)誠(chéng)信缺失問題、誠(chéng)信的重要性問題等方面進(jìn)行研究。這樣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸重組，也可以提煉出活動(dòng)主題，并且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）依靠社區(qū)資源，發(fā)揮學(xué)校特色，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，社區(qū)是學(xué)生課余生活的場(chǎng)所，它們同時(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以充分挖掘隱藏在社區(qū)和學(xué)校中的課程資源，提出研究課題，使學(xué)生不斷了解自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)形成良性的互動(dòng)，這也符合《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的精神。在依靠學(xué)校和社區(qū)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)校的歷史、校園文化、社區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)、社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施與文化活動(dòng)等方面入手。例如，哈爾濱市某所小學(xué)校附近的公園舉行了菊花展，學(xué)校組織全體師生參觀，學(xué)生們更是對(duì)多姿多彩的菊花產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開展了對(duì)菊花的研究。學(xué)生們通過(guò)查詢資料、詢問花農(nóng)，就菊花的種類、菊花的生長(zhǎng)條件、菊花的培育等自然問題研究領(lǐng)域的問題進(jìn)行了探究，還有的學(xué)生提出了“古今中外文人墨客對(duì)菊花的贊美”等社會(huì)文化研究領(lǐng)域的研究主題，最后，學(xué)生們還組織設(shè)計(jì)了裝點(diǎn)校園的園藝活動(dòng)。在這一主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參加社區(qū)文化活動(dòng)，提出了研究主題，通過(guò)探究，增加了自己的知識(shí)，最后還反過(guò)來(lái)應(yīng)用于校園建設(shè)。

綜上所述，主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)要遵循一定原則，通過(guò)選擇和確定合適的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)順利進(jìn)行，并發(fā)揮更大的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。