試論高中英語教學(xué)中不可忽視的情感教育

王芳

摘 要 情感教育是素質(zhì)教育的一部分，也是高中教育教育不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義關(guān)懷，崇尚師生平等，“動(dòng)之以情，曉之以理”，多與學(xué)生溝通，使其“親其師，信其道”。對(duì)學(xué)生一視同仁，以情感人，以情育人。豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 情感教育 提高學(xué)習(xí)興趣 合作探究法

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Emotional Education in High School English Teaching

WANG Fang

(School of Foreign Languages, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252059;

Shandong Weifang Binghai Middle School, Weifang, Shandong 262737)

Abstract The emotion education is a part of quality education, high school education education is an indispensable link. Teachers to students' humanistic care, advocating the equality between teachers and students," move, reason", how to communicate with students, making it" pro-its division, letter its road". The students make no exception, with emotion, emotion education in. Enrich the teaching methods, learning channel, to stimulate students interest in learning.

Key words emotional education to raise interest in learning cooperative inquiry method

情感教育是素質(zhì)教育的一部分，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情緒和情感，使學(xué)生身心感到愉快的教育，在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自我情感調(diào)控能力，形成獨(dú)立健全的人格特征。情感教育也是人文主義的重要體現(xiàn)，只有以情感為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中“動(dòng)之以情，曉之以理”，才能使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，情感是非常重要的教學(xué)手段，也是英語教學(xué)的歸宿，良好的情感會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低迷，英語學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么怎樣在教學(xué)中滲透情感教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，深化英語教學(xué)呢？可以從以下幾方面做起。

首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定人生規(guī)劃。在教會(huì)學(xué)生做學(xué)問之前，先教會(huì)做人。讓學(xué)生樹立高尚的人生觀和道德觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能只是片面的追求高的分?jǐn)?shù)，甚至有的同學(xué)為了追求高分做小抄，買答案，久而久之對(duì)分?jǐn)?shù)的“執(zhí)著”，反而會(huì)成為性格的一種缺陷，所以才會(huì)有駭人聽聞的清華大學(xué)學(xué)生用硫酸毒害熊貓事件，高中階段證是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們不能簡(jiǎn)單的將老師的任務(wù)定義為“傳道，授業(yè)，解惑”，而要為他們的一生做出正確導(dǎo)航。

其次，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，以情感人，以情育人。在英語這門科目的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來如順?biāo)兄郏矔?huì)成為老師的“香餑餑”，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)自然就備受冷落，因?yàn)橛⒄Z成績(jī)不好學(xué)生本來就有一種自卑感，加之老師對(duì)他們的態(tài)度也是漠不關(guān)心，讓他們覺得他們是被老師遺忘的孩子，對(duì)老師的“敬畏”變成了對(duì)英語科目的“漠然”，英語學(xué)習(xí)不理想也就是理所當(dāng)然了。孰不知老師的一個(gè)微笑就可能影響學(xué)生的一生，所以請(qǐng)給這些孩子一些陽光，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。對(duì)于這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以找他們單獨(dú)談話，問問他們初中學(xué)習(xí)差的原因，認(rèn)真聽取他們的觀點(diǎn)和看法，消除師生之間的隔閡，幫助學(xué)生突破心理障礙，放下思想包袱，給他們創(chuàng)造一個(gè)快樂的心情，馬克斯威爾曾說過“保持快樂，你就會(huì)干得更好，就會(huì)更成功，更健康，對(duì)別人也就更仁慈。” 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一顆奮發(fā)圖強(qiáng)的進(jìn)取心，只不過有時(shí)缺乏師生的溝通而導(dǎo)致一些不良的結(jié)果，盡量去體諒學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這才是開啟學(xué)習(xí)英語之門的鑰匙，才能真正的讓學(xué)生走向成功。

最后，豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，師生往往只注重應(yīng)試技巧，把英語當(dāng)成一門科目來學(xué)習(xí)，而不是語言，忽視了語言的生動(dòng)性和交際性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就覺得很枯燥乏味。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無論在課堂上還是課下，學(xué)生都會(huì)帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)和解決難題，挖掘?qū)W生的潛能。教師可以采用多媒體、電視、圖片等直觀形象的教學(xué)手段，搜集一些學(xué)生感興趣的材料，使英語課堂不再沉悶，讓學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)喜歡上英語。例如在講授charlie chaplin這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生看一下他演的啞劇，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加的感興趣，然后再根據(jù)電影的情節(jié)分角色復(fù)述課文，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握達(dá)到了很好的效果。

在課堂上也要盡量照顧到每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，而提高學(xué)習(xí)能力。通過課堂上學(xué)生的積極交流我們發(fā)現(xiàn)，合作探討法能促使部分較為內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步適應(yīng)討論這種氛圍，漸漸地敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不再處于被動(dòng)消極的聆聽吸收狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。在交流中一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過討論對(duì)問題能有一個(gè)精確的了解，形成謙虛、寬容的品質(zhì)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能夠初步明白問題的答案，通過討論激發(fā)了學(xué)習(xí)的靈感，己使學(xué)習(xí)好的學(xué)生的能力得到提升，又能夠保護(hù)了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自尊，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)。另外，可以開辟“第二課堂”，豐富多彩的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的過程中，還能拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野。例如邀請(qǐng)外籍專家來給學(xué)生做講座，學(xué)生面對(duì)外籍專家感到新鮮和好奇，在交流會(huì)上，積極提出學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑，而且問到自己感興趣的話題，比如美國的文化、教育和美國高中生的生活等，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

總之，情感教育要求我們把學(xué)生當(dāng)成有感情的人來對(duì)待，不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)的高低來衡量他們，片面的進(jìn)行智力訓(xùn)練或者制定智力目標(biāo)，只會(huì)在教育過程中傷害和扭曲學(xué)生的情感，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利于健康人格的形成，抑制創(chuàng)新思維的發(fā)展，與素質(zhì)教育背道而馳，智力教育是素質(zhì)教育的方式，情感教育才是素質(zhì)教育的歸宿。只用重視情感教育才能真正的體現(xiàn)人文主義，做到因材施教，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

參考文獻(xiàn)

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