試論高中英語教學中不可忽視的情感教育

王芳

摘 要 情感教育是素質教育的一部分，也是高中教育教育不可缺少的環節。教師要對學生進行人文主義關懷，崇尚師生平等，“動之以情，曉之以理”，多與學生溝通，使其“親其師，信其道”。對學生一視同仁，以情感人，以情育人。豐富教學手段，拓寬學習渠道，激發學生的學習興趣。

關鍵詞 情感教育 提高學習興趣 合作探究法

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

The Emotional Education in High School English Teaching

WANG Fang

(School of Foreign Languages, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252059;

Shandong Weifang Binghai Middle School, Weifang, Shandong 262737)

Abstract The emotion education is a part of quality education, high school education education is an indispensable link. Teachers to students' humanistic care, advocating the equality between teachers and students," move, reason", how to communicate with students, making it" pro-its division, letter its road". The students make no exception, with emotion, emotion education in. Enrich the teaching methods, learning channel, to stimulate students interest in learning.

Key words emotional education to raise interest in learning cooperative inquiry method

情感教育是素質教育的一部分，它注重學生在學習中的態度、情緒和情感，使學生身心感到愉快的教育，在教育過程中尊重和培養學生的情感品質，培養他們的自我情感調控能力，形成獨立健全的人格特征。情感教育也是人文主義的重要體現，只有以情感為出發點，在教學中“動之以情，曉之以理”，才能使學生的身心得到和諧的發展，情感是非常重要的教學手段，也是英語教學的歸宿，良好的情感會提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學習效率，反之，學生的學習情緒低迷，英語學習就會很被動，影響到學生的學習成果。那么怎樣在教學中滲透情感教育，開發學生的潛能，深化英語教學呢？可以從以下幾方面做起。

首先，讓學生明確學習目標，制定人生規劃。在教會學生做學問之前，先教會做人。讓學生樹立高尚的人生觀和道德觀，做一個對社會有用的人，不能只是片面的追求高的分數，甚至有的同學為了追求高分做小抄，買答案，久而久之對分數的“執著”，反而會成為性格的一種缺陷，所以才會有駭人聽聞的清華大學學生用硫酸毒害熊貓事件，高中階段證是學生的人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以我們不能簡單的將老師的任務定義為“傳道，授業，解惑”，而要為他們的一生做出正確導航。

其次，對每個學生都一視同仁，以情感人，以情育人。在英語這門科目的學習中，基礎非常關鍵。英語基礎好的同學學習起來如順水行舟，也會成為老師的“香餑餑”，而對于基礎較差的同學自然就備受冷落，因為英語成績不好學生本來就有一種自卑感，加之老師對他們的態度也是漠不關心，讓他們覺得他們是被老師遺忘的孩子，對老師的“敬畏”變成了對英語科目的“漠然”，英語學習不理想也就是理所當然了。孰不知老師的一個微笑就可能影響學生的一生，所以請給這些孩子一些陽光，讓他們樹立學習英語的自信心。對于這些基礎差的學生，老師可以找他們單獨談話，問問他們初中學習差的原因，認真聽取他們的觀點和看法，消除師生之間的隔閡，幫助學生突破心理障礙，放下思想包袱，給他們創造一個快樂的心情，馬克斯威爾曾說過“保持快樂，你就會干得更好，就會更成功，更健康，對別人也就更仁慈。” 其實每個學生都有一顆奮發圖強的進取心，只不過有時缺乏師生的溝通而導致一些不良的結果，盡量去體諒學生，關心學生，這才是開啟學習英語之門的鑰匙，才能真正的讓學生走向成功。

最后，豐富教學手段，拓寬學習渠道，激發學生的學習興趣。在高中階段，師生往往只注重應試技巧，把英語當成一門科目來學習，而不是語言，忽視了語言的生動性和交際性，學生學習英語也就覺得很枯燥乏味。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無論在課堂上還是課下，學生都會帶著一定的任務去學習和解決難題，挖掘學生的潛能。教師可以采用多媒體、電視、圖片等直觀形象的教學手段，搜集一些學生感興趣的材料，使英語課堂不再沉悶，讓學生的思維一直處于積極活躍的狀態，久而久之學生就會喜歡上英語。例如在講授charlie chaplin這一單元時，可以讓學生看一下他演的啞劇，了解課文的內容，學習起來會更加的感興趣，然后再根據電影的情節分角色復述課文，學生對本節課的掌握達到了很好的效果。

在課堂上也要盡量照顧到每一位學生，針對學生實際組織學生進行合作探究，引導學生以合作討論的方式學習新知識，而提高學習能力。通過課堂上學生的積極交流我們發現，合作探討法能促使部分較為內向和基礎較差的學生逐步適應討論這種氛圍，漸漸地敢于表達自己的觀點，而不再處于被動消極的聆聽吸收狀態，為每個學生提供了展示自我的機會。在交流中一些學習好的學生能夠幫助基礎差的學生，通過討論對問題能有一個精確的了解，形成謙虛、寬容的品質，基礎差的同學也能夠初步明白問題的答案，通過討論激發了學習的靈感，己使學習好的學生的能力得到提升，又能夠保護了學習差的學生的自尊，每個學生都不會掉隊。另外，可以開辟“第二課堂”，豐富多彩的課外活動是課堂教學的延伸，對激發學生學習英語的興趣和培養學生創新精神起著非常重要的作用。在實踐活動中學生把理論知識運用到實踐中去的過程中，還能拓展學習空間，開闊視野。例如邀請外籍專家來給學生做講座，學生面對外籍專家感到新鮮和好奇，在交流會上，積極提出學習中遇到的問題和疑惑，而且問到自己感興趣的話題，比如美國的文化、教育和美國高中生的生活等，這些都會激發學生對英語學習的求知欲，提高學習英語的主動性。

總之，情感教育要求我們把學生當成有感情的人來對待，不能簡單的以分數的高低來衡量他們，片面的進行智力訓練或者制定智力目標，只會在教育過程中傷害和扭曲學生的情感，阻礙學生的個性發展不利于健康人格的形成，抑制創新思維的發展，與素質教育背道而馳，智力教育是素質教育的方式，情感教育才是素質教育的歸宿。只用重視情感教育才能真正的體現人文主義，做到因材施教，讓學生在英語學習之路上走得更遠，飛得更高。

參考文獻

[1] 張大均.教育心理學.北京:人民教育出版社,2003.

[2] 張慶林,王永明.學習能力及其培養[J].中國教育學刊,1996.3.