任務(wù)在高中英語課堂中的運用

沈杉

摘 要 任務(wù)型語言教學已經(jīng)被廣泛運用到中學英語教學中。如何設(shè)計課堂中的任務(wù)值得每位英語教師關(guān)注與思考。一些外國語言專家對任務(wù)型語言教學中的任務(wù)進行了分類。不同類型的課堂適合用的任務(wù)是不同的。教師應(yīng)該根據(jù)教學需要和學生實際情況對任務(wù)進行選擇。

關(guān)鍵詞 任務(wù)的類型 導入部分 高中牛津英語

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

Task in Advance with English

——Instructional Design of Lead-in in M1U1

SHEN Shan

(School of Foreign Languages, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116)

Abstract Task-based language teaching has been widely used in middle school English teaching. How to design tasks in class demands every English teacher's attention and consideration. Tasks have been categorized by some foreign linguistics. Different kinds of classes match different categories of tasks. Teachers should choose tasks according to teaching needs and students' levels.

Key words categories of tasks; lead-in; Oxford High School English

1 總述

獲得2002年諾貝爾經(jīng)濟學獎的丹尼爾·卡納曼的浴缸理論向人們展現(xiàn)了一個通俗易懂但十分深刻的道理，在自然狀態(tài)下，事物的兩端是最清晰的。運用到教學中，高效課堂的開頭和結(jié)尾讓一節(jié)課更加精彩，更加成功。萬事開頭難，有效的，充滿智慧的開頭，等于成功了一半。隨著任務(wù)型語言教學的普及，如何運用它設(shè)計好導入部分顯得更加重要了。運用任務(wù)型語言教學的課堂，大大小小的任務(wù)貫穿課堂。那么導入部分適合用什么類型的任務(wù)呢？

2 任務(wù)類型

2.1 任務(wù)的分類

程曉棠（2004）指出三種分類方式：Richards(2001:162) 對學習型任務(wù)的分類；Willis(1996)對任務(wù)的六種分類；Pica, Kanagy, Falodun（1993）按照互動方式對任務(wù)的五種分類。其中，Willis并不是根據(jù)某種標準對任務(wù)進行分類，而是列舉了一些常見的任務(wù)，分別為羅列、排序和分類、比較、解決問題、分享個人經(jīng)驗、創(chuàng)造性任務(wù)。而Richards和Pica, Kanagy, Falodun的分類是一致的。這五種類型的任務(wù)分別為：拼圖式任務(wù)、信息差型任務(wù)、解決問題型任務(wù)、選擇決定型任務(wù)、交換觀點型任務(wù)。本文主要運用后一種分類方式對導入部分任務(wù)的設(shè)計進行比較分析。

2.2 任務(wù)適用情況

牛津高中英語分為Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task and Project 這六個模塊。它們有著各自的特點。

Welcome to the unit 版塊通過信息呈現(xiàn)，導入單元話題。在這個版塊的導入部分使用信息差型任務(wù)讓學生相互交流各自得到的信息，可以極大的引發(fā)學生的好奇心，促進他們完成信息的交流，在不知不覺之中進入單元學習的情境。在Reading版塊中，對文章篇章內(nèi)容的掌握是十分重要的。在導入部分運用拼圖式任務(wù)， 讓學生以小組形式交流討論文章的綱要，可以幫助學生整體感知文章的篇章以及主干信息。在Word power版塊導入部分使用觀點交換型任務(wù), 可以使學生在活動中自由發(fā)表自己的觀點，增加學生之間相互學習。由于在Reading版塊中，學生對語法已有了形象的感知，抽象的規(guī)則以及清晰明了的講解更有利于將語法中的一般現(xiàn)象上升到規(guī)律層面。所以Grammar and usage版塊，更加適合用語法翻譯法講解, 所以在此不設(shè)計導入部分的任務(wù)。在Task 版塊導入部分設(shè)計解決問題型任務(wù)，讓學生展開小組討論，最終解決Task 版塊設(shè)定的任務(wù)。在Project版塊導入部分設(shè)計選擇決定型任務(wù)，讓學生通過小組討論選擇決定小組將要完成的項目的主題。

雖然各個版塊導入部分適合的任務(wù)類型不是絕對的。但是根據(jù)每個版塊的特點，用相應(yīng)的任務(wù)來導入，有一定的優(yōu)勢。然而不同的情況也會有例外，需要具體情況具體對待。

3 實例分析與設(shè)計

對M1U1各模塊導入部分的設(shè)計：

（1）Welcome to the unit版塊（信息差任務(wù)導入）

學生以Pair work 形式展開。兩名學生分別持有一張卡片，通過交流，了解對方卡片上的信息。時間5分鐘左右。教師觀察聆聽學生討論情況，在學生遇到問題時給予及時的幫助。

Card Two

British high school

School hours: School starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

Class size: The average size for British high school is 28.

Homework: Homework is not as heavy as Chinese homework.

Outdoor activities: British students have a lot of outdoor activities.

Card One

Chinese high school

School hours: School starts before 8 a.m. and ends about 6 p.m.

Class size: It has about 50 students.

Homework: Homework is heavy.

Outdoor activities: Chinese students dont have many outdoor activities as British students.

（2）Reading版塊(拼圖式任務(wù)導入)

學生以Group work 形式展開。四人一組，每人持有一張Outline,通過小組討論，達到對各自O(shè)utline信息的補充。時間為8分鐘左右。教師聆聽參與學生小組討論，在學生遇到問題時給予及時的幫助。

Outline One, Outline Two, Outline Three, Outline Four分別為①②③④部分缺失，缺失的信息各為三句話。

（3）Word power版塊(交換觀點型任務(wù)導入)

What is the quickest way to get from the dormitories to classroom 4 在書上的地圖上做上標記，并和同桌交換意見。書上的例子可以作為參考。時間為5分鐘左右。

（4）Task 版塊(解決問題型任務(wù)導入)

Compare two short notices and find out which one is better. Give you reasons. 先獨立思考，再進行小組內(nèi)討論。時間為8分鐘左右。

Reader Notice

Library closed: 15 to 17 September

We regret to inform you that our library will be closed next Wednesday, Thursday, and Friday for the sports meeting. It will open again on Saturday (18 September).

Think you for you kind attention.

Library

Reader Notice

We regret to inform you that our library will be closed. After a few days, it will open again. We will have new books. The environment will be more comfortable.

Think you for you kind attention.

（5）Project版塊(選擇決定型任務(wù)導入)

Make you decision on choosing one of them to start a new club. 學生以小組形式進行討論，選擇決定本小組最想成立的協(xié)會。每小組4人左右。時間為5分鐘左右。

Radio Club Music Club Sports Club Painting Club Dancing Club Literature Club Science Club Part-time job Club Law Club Psychology Club Philosophy Club Computer Club

4 總結(jié)

導入部分在一節(jié)課中起著十分重要的作用。成功地設(shè)計導入部分可以有效的完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。導入部分中任務(wù)的運用，使得教學更加生動。可以充分調(diào)動學生的積極性與參與度，增加學生對語言的形象感知，提高學生語言使用能力。

任務(wù)型語言教學在中學英語課堂中的應(yīng)用，需要每位英語教師的探索與反思。它對提高學生英語綜合能力有很大的幫助，是治療我國傳統(tǒng)英語教學弊端的良藥。由于它的適用范圍，它必須和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，才能更好地適應(yīng)我國英語教學的實情，更好的提高學生的英語能力，培養(yǎng)更多具有國際視野的綜合性人才。

本文為校科研創(chuàng)新項目

參考文獻

[1] Ellis,R.Task—based Language Learning and Teaching. Great Clarendon Street: Oxford University Press,2003.

[2] Nunan,D.Task—based language teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2011.

[3] 程曉棠.任務(wù)型語言教學.北京:高等教育出版社,2004.

[4] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學.上海:上海外語教育出版社,2008.