淺談幼兒科藝整合教育的實踐探索

張宜俊

摘 要 幼兒時期是思維發(fā)展的重要時期，也是創(chuàng)造力開發(fā)的關鍵期。幼兒科學與藝術整合符合社會發(fā)展的趨勢，也是幼兒教育課程改革發(fā)展的大趨勢。文章通過設定主題明確切入點、營造氛圍找準著力點、家園互動探索創(chuàng)新點，全面實施科藝整合教育實驗，有效促進家園、師幼之間的合作溝通。

關鍵詞 主題設定 氛圍營造 家園互動

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

Practical Exploration on Integration of Early Childhood Arts Education

ZHANG Yijun

(Second Experimental Kindergarten of Shengli Oilfield Shengli Petroleum

Administration, Dongying, Shandong 257051)

Abstract Early childhood is an important period of thought development, but also the creative development of the critical period. Integration of children with social science and art trends, but also early childhood education curriculum reform and development trend. Theme by setting clear starting point, identify the focal point to create an atmosphere, home interactive exploration innovation, fully implemented arts integration educational experiment, the effective promotion of their homes, cooperation and communication between the teacher and children.

Key words theme settings; create an atmosphere; home interactive

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“ 幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”它為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。而科學與藝術整合教育正是順應這一思想，以素質教育思想為宗旨，把科學教育與藝術教育諸要素組合起來，使科學與藝術教育內容相互滲透、有機結合，讓幼兒了解、熱愛、探索科學，并通過藝術手段，把科學的理論進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎?，F(xiàn)結合工作實際，淺談科藝整合教育活動的實踐探索。

1 明確“切入點”，科學制定教研計劃，靈活運用實驗內容

科學和藝術兩個不同學科的辯證統(tǒng)一性，使科學的藝術教育特點與藝術的科學教育功能具有了交叉與相融關系，這是幼兒科學與藝術教育整合實驗的理論基礎。教師在實際教學時，只有明確好教材中科學教育與藝術教育兩學科間的“切入點”，科學制定周密的教研計劃，通過不同活動主題的組織整合過程，抓住教學的重點難點，才能極大地提高孩子的學習興趣。

關注興趣、主題活動，力求貼近幼兒生活。開學初，我們都會根據(jù)幼兒年齡特點，認真制定教育教學計劃，在主題設定上，以貼近生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，力求拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。如：“三八”節(jié)來臨之際，我們首先引導幼兒了解節(jié)日的由來，明白“三八”節(jié)的意義，知道媽媽工作的辛苦，然后以此為主線，展開一系列的藝術活動：幼兒自己動手制作邀請卡，邀請媽媽來聯(lián)歡；充分發(fā)揮想象力，用自己稚嫩的小手為媽媽精心制作小禮物；引導幼兒大聲說出對媽媽的感謝，為媽媽唱歌、跳舞、朗誦詩歌等，向媽媽表達衷心的祝福?；顒又校變呵榫w高漲，表現(xiàn)的特別積極，活動取得圓滿成功，家長們也都很高興。

尊重意愿，隨機教育滿足幼兒需要。教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活的運用。在具體的活動實踐中，教師結合教學的實際和活動進程，酌情增加一些隨機生成的內容去補充、修改，往往使活動更貼近實際，效果更好。如：在“拉鏈”主題活動中，本來我們是根據(jù)教材上的音樂游戲設計的教案，但發(fā)現(xiàn)幼兒對圖案各異的拉鏈頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，每換一個畫面他們都會發(fā)出驚嘆的議論：這個像船舵，那個像巴布狗……于是我們就臨時增添了藝術活動：設計拉鏈頭。孩子們設計的拉鏈頭各具特色，取得了很好的效果。

2 找準“著力點”，注重營造教學氛圍，打造優(yōu)質高效課堂

《綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境創(chuàng)設是科藝主題活動一個不容忽視的環(huán)節(jié)。環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，能夠達到對幼兒進行隱形指導的目的。教師在科藝活動中，只有找準著力點，善于營造濃厚的教學氛圍，通過生動具體的場景，才能激發(fā)孩子對科藝活動主題的好奇心和興趣感，為教學成功打下堅實的基礎。

加強科學設計，激發(fā)探索興趣?？茖W教育和藝術活動有機結合起來，把枯燥、深奧的科學知識變成具體、生動的藝術作品，使很難理解的科學現(xiàn)象，轉化為幼兒感興趣的活動。科學活動“奇妙的透鏡”，發(fā)給幼兒每人一個凸透鏡、凹透鏡、平面玻璃和一本圖書，讓孩子自己去擺弄，孩子們的積極性很高，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。這時，就引導幼兒觀察，“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的字看上去很大，有的字看上去很小，有的字看上去不（下轉第150頁）（上接第137頁）變?！薄盀槭裁从盟鼈兛礀|西不一樣呢，請你們看一看，摸一摸，它們有什么不同？”孩子們發(fā)現(xiàn)凸透鏡邊上薄中間厚，凹透鏡邊上厚中間薄，平面鏡是平的。及時對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子們在試一試中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。

整合教育資源，培養(yǎng)認知興趣。觀察是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。真實的情景教學可以充分刺激、調動幼兒的各種感官，要善于把教育活動延伸到大自然和生活中，創(chuàng)設與幼兒互動的活動環(huán)境，積極引導幼兒在觀察中思考、學習。

注重動手操作，強化創(chuàng)造興趣。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，設計科藝活動時，要特別注重動手操作這一環(huán)節(jié)。如“認識螞蟻”主題活動，為了讓幼兒更好地了解螞蟻的習性，課前在教室外投放了許多螞蟻愛吃的食物，吸引了不少螞蟻，然后帶幼兒去院子找螞蟻。觀察時，孩子們發(fā)現(xiàn)螞蟻會爬樹、會排隊走、會搬東西。通過讓幼兒畫一畫、捏一捏、貼一貼等方式，引導孩子們進一步加深了解螞蟻的特性。實物教學與實踐操作的自然融合，不但讓幼兒進行探索、創(chuàng)作，用藝術的語言表現(xiàn)自己對認知的感受，尊重了幼兒的意愿，而且允許幼兒按自己的設想進行探索，既鞏固了知識，又發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力。

3 探索“創(chuàng)新點”，發(fā)揮家園合作效應，共促幼兒全面發(fā)展

《綱要》中強調：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長是幼兒園教育的重要資源，在科藝主題活動中，加強科藝整合教育的宣傳，引起家長對活動的重視、理解和支持，通過不斷探索“創(chuàng)新點”，贏得家長的理解與信任，才能實現(xiàn)有效的家園合作，共同完成教育教學目標。

創(chuàng)新溝通平臺，實現(xiàn)家園協(xié)同教育。我們不斷創(chuàng)新與家長聯(lián)系溝通的渠道，開通了家園互動網(wǎng)絡平臺，及時晾曬孩子的學習成長成果；通過互動橋、家長開放日、家園聯(lián)系冊等形式，向家長介紹和宣傳主題活動及幼兒在活動中的情況，還不時布置一些小任務和作業(yè)，請家長在家協(xié)助和支持幼兒完成任務。如在種花生的科藝活動中，我們請家長輔導孩子觀看種花生、管理花生的過程，耐心為孩子做相應的解釋，幫助他們進行記錄，并介紹給他人等。請家長在條件允許的情況下，放手讓孩子做一些力所能及的事，增加孩子的生活經(jīng)驗，提高孩子的動手操作能力。

總之，科藝整合教育是幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和思維的肥沃土壤，是幼兒學習知識、探索世界、表現(xiàn)自我的重要陣地?？扑囌辖逃顒拥纳钊腴_展，不僅使教師的綜合素質得到了很大提高，更重要的是促進了幼兒身體、認知、情感、人格的健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳燕.讓幼兒科學教育回歸生活.教育藝術,2011(1).

[2] 楊巍.藝術教育與科學教育融合的可能性探索--以幼兒園手工制作活動為例.學前教育研究,2005(5).