新時期初中生厭學原因分析

蒙學容 周曉娟

初中學生厭學一直是困擾廣大學生家長和教育工作者的一道難題。要改變這種狀況，首先要找出他們厭學的原因，方能對癥下藥。

一、學生本身的因素

1．學習目標不明，缺乏興趣，耐挫力差。長期以來，我們的學生在成人的“擺布”下，自己的興趣愛好得不到發展。一大部分學生的學習目的僅僅局限在考取一所好學校、找到一份好工作、盡享安逸生活上。有些學生學習基礎差，努力之后成績仍然不能提高，導致學習缺乏信心，進而厭學；而一些孩子學習取得了進步，卻沒有得到及時的肯定和鼓勵，沒有得到心理上的滿足，因此失去了學習的動力。

2．學習方法不當，學習效率不高。主要表現在不知道如何預習，不會總結、梳理知識；上課精力不集中，只是被動地聽，不愿意積極思考，或不知道如何思考；自習課不懂得合理安排學習，看一會書就想與同學說話；作業馬虎、應付，甚至出現抄襲現象。

3．不適應初中的學習生活。有的孩子小學時是班級里、學校里的佼佼者，到初中后成為班級的普通一員，不再像之前那樣受寵，心里很不平衡。而且，初中與小學相比，不僅知識難度有所提高，還增加了許多科目，初中教師的教學方法也與小學教師有很大的不同。如此等等，使得一部分學生不能很快適應新的學習生活。

二、家庭因素的影響

家庭是孩子生活成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。然而，有些父母卻并沒有承擔好自己的責任。主要表現在：

1．家長思想觀念的偏差。有些家長在各方面都很成功，他們希望孩子能與自己一樣，不管是學習還是做事，只能成功，不能失敗。尤其是在學習上，總拿別的孩子與自己的孩子作對比，從不正視自己孩子的實際情況，導致孩子厭惡學習，缺乏自信。

2．家庭失和。離婚率的日益升高，給孩子帶來的負面影響越來越大。在離婚人群中，不少人認為離婚是大人的事，與孩子沒有太大的關系。然而，這種想法忽視了孩子的感受，給孩子造成了傷害。小波，13歲，父母都是高薪人員，孩子讀四年級的時候，他們就離婚了，小波被判給了父親，但是和母親一起生活。由于工作忙，母親經常早出晚歸，很少跟孩子溝通，每天都是保姆照顧小波的生活起居。而這個保姆又是一個不愛說話的人，也不跟孩子溝通。久而久之，孩子性格愈發孤僻，產生了心理問題和行為的偏差。直到有一天老師請小波的家長到學校，家長才意識到自己的失職。原來，孩子回家后無人交流，發現只有在游戲中才能得到快樂，于是便漸漸沉迷于游戲。父親覺得愧對孩子，每次看望孩子時，都給孩子留很多的錢，卻從不關心錢的去處。小波從來不做作業，每次作業都是花錢讓同學代他做的。在他的心目中，錢能解決一切問題。就這樣，孩子已經沒有了學習的心思。

3．父母溺愛。有些父母愛孩子沒有原則，孩子想要什么就給什么，從來不考慮孩子是否真的需要；孩子想做什么就做什么，從來不考慮孩子做的是否正確。只要孩子高興，父母都會無條件地滿足。小晨長得十分乖巧可愛，是父母的掌上明珠，不論提出什么要求，父母都是想都不想就答應。有一天，小晨說想要一個手機，父母連原由都不問，馬上去買。本來學習成績一直都很優秀的小晨，一個月后，成績急劇下滑。原來，自從有了手機，小晨幾乎每天晚上都用它上網聊天，而且總是聊到很晚，導致上課精神萎靡，作業經常完不成。父母愛子女是天經地義的，但是，物極必反，愛一旦過了頭，就變成了影響孩子健康成長的“攔路虎”，溺愛讓孩子變得無能、沒有主張、狹隘自私，凡事依賴父母，不思進取。

三、學校因素的影響

1．學校生活過于緊張，孩子在學校中找不到快樂。目前衡量初中學校教育是否成功的重要標志之一是中考高分段學生人數的多少，優秀率、升學率的高低，導致爭取高分和片面追求升學率的應試競爭空前慘烈。學習時間加長、考試次數增加、作業量加大引發了學生的厭學情緒。此外，個別教師教學缺乏藝術性，態度生硬，讓學生學習興趣全無。在美好理想和嚴酷現實的強烈撞擊中，學生學習的樂趣蕩然無存，厭學自然在所難免。

2．教師的教育觀念滯后。有的老師只重視尖子生，厭惡、歧視后進生，造成了二者學習機會的不均等：厭學學生課上發言的機會要明顯少于優等生，老師對厭學學生的消極態度影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。

作為一名教師，須經常捫心自問，課堂上自己的關愛、微笑、眼神、贊許，是給了全體學生，還是過多地給了回答對的學生、給了聽話的學生、給了前三排的學生？“面向全體”不是一個概念，不是一個口號，而是一種態度、一種價值觀，它必須融于教師一點一滴的教育教學之中。失去了“面向全體”，提升人才培養水平也就無從談起。

四、社會因素的影響

當前社會處于一個信息多元化的時代，網絡、電視、電影、書籍、雜志等都不停地傳遞著各種各樣的信息，而孩子對這些信息缺乏識別能力，難免受到不良的影響。如不健康的網絡文化極易導致青少年上網成癮。13歲的張某，為了拿到上網的錢，竟用板凳打暈正在熟睡中的奶奶，拿走了奶奶身上的1000多元錢。社會上的誘惑對孩子的負面影響太大，孩子們很難靜下心來學習，他們想得更多的是如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，學習對他們來說只是一種“副業”。

綜上所述，初中學生的厭學原因是復雜多樣的，解決的途徑也不盡相同，要因人而異。但無論是什么樣的方法，都需家庭、學校和社會共同努力，相互配合，才能達到最佳效果。而教育者要成為探索解決初中學生厭學問題途徑的先行者，首先，就必須高站位——義務教育不是英才教育而是國民教育，不是淘汰教育而是普及性教育，不是選擇性教育而是發展性教育，不是競爭性教育而是保障性教育，不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合兒童的教育。其次，要低起點——面對差異因材施教，盡最大可能貼近每個學生的“最近發展區”，讓每個學生在原有的基礎上有新的發展，在他們天賦允許的范圍內充分發展，讓他們能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛，真正實現個性化發展。

（作者單位：北京市牛欄山一中實驗學校

北京市順義區勞動技術教育學校

北京 101300）

責任編輯黃娟