作為廣州市的一所名校,先烈東小學(xué)近年來明確德育為首的工作思路,以實施新課程改革為載體,重視班級建設(shè),開展心理健康教育,加強少先隊建設(shè),貫徹實施“全面開發(fā)學(xué)生潛能,促進學(xué)生主動健康發(fā)展”辦學(xué)理念,逐步形成了活潑鮮明的德育特色。
一、建設(shè)隊伍,形成全員育人的德育格局
為了樹立“培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,提升學(xué)生的生命質(zhì)量”的德育理念,學(xué)校堅持以育人為根本,以教學(xué)為中心,把德育工作貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),全面推進學(xué)校德育工作。
首先是加強德育隊伍建設(shè)。學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實行層級管理,定期召開德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議,邀請校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外的德育專家和先進德育工作者開設(shè)專題講座,以提高德育隊伍的理論水平和工作藝術(shù)。重視抓好以少先隊、級長、班主任為核心的德育工作隊伍建設(shè)。堅持開好每周的班主任例會,不定期進行班級管理工作交流。每學(xué)期根據(jù)學(xué)校崗位績效評估方案及其他相關(guān)規(guī)定對教師進行考評,要求教師配合班主任參與所任教班級的教育管理。
其次是重視課堂主渠道的落實。學(xué)校依據(jù)德育課程標準,開足開齊德育課程;重視班隊會、國旗下講話等常規(guī)德育活動的開展;積極推進校本培訓(xùn)研究,進行教學(xué)方式、方法改革。考慮到各門學(xué)科都具有德育滲透的功能,德育組引導(dǎo)學(xué)科教師將各學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有機結(jié)合,促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高;要求科任教師充分挖掘教材中的德育因素,對學(xué)生進行思想品德、行為習(xí)慣和情感意志方面的教育,特別是充分發(fā)揮語文學(xué)科的資源優(yōu)勢,進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。狠抓課堂主渠道的德育落實,使每位老師都參與到學(xué)校德育之中。
二、拓展空間,搭建社會參與的德育平臺
建立家長學(xué)校。為發(fā)揮家校教育合力,學(xué)校大力開展家長學(xué)校工作,定期召開家長會,不定期開展教育專題講座,幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀,掌握科學(xué)育兒方法。完善家長委員會,要求班主任和任課老師經(jīng)常保持與家長的聯(lián)系,聽取家長對學(xué)校教育和管理的意見、建議,改進學(xué)校工作。2010年,學(xué)校被評為廣州市優(yōu)秀家長學(xué)校。
功能輻射社區(qū)。學(xué)校不定期開展心理教育咨詢活動,深受家長的好評;少先隊常態(tài)化組織學(xué)生與屬地居委、交警、消防隊、鐵路派出所、慈善機構(gòu)等聯(lián)合開展各類活動;學(xué)校鼓號隊、管弦樂隊、舞蹈隊、語藝隊多次參與迎接奧運圣火、廣州市團代會開幕式、天河區(qū)政協(xié)文藝演出、天河區(qū)多個社區(qū)文藝演出等活動。如此將德育平臺從校內(nèi)延伸至校外,起到了積極的輻射作用。
加強軍民共建。學(xué)校與廣州軍體院、廣州武裝學(xué)校、省軍區(qū)等建立了牢固的軍民共建關(guān)系,還聘請沙河街派出所所長為法制副校長,聘請武裝學(xué)校軍官為校外輔導(dǎo)員,定期對學(xué)生進行軍訓(xùn)。學(xué)校的多屆夏令營在廣東省武裝學(xué)校進行,校少年軍校曾獲區(qū)青少年軍校檢閱暨國防教育成果展示規(guī)定項目二等獎,2007年7月更被評為全國少年軍校示范校。
三、彰顯特色,打造自主管理的德育品牌
(一)自我管理,培養(yǎng)充滿個性的學(xué)生
學(xué)會自我管理,是形成良好個性的重要途徑。少先隊作為學(xué)生自我管理的組織,是學(xué)生成長與成才的重要陣地。為此,學(xué)校發(fā)揮少先隊這一教育主陣地的作用,讓學(xué)生充分實現(xiàn)自我管理。
落實常規(guī)管理,發(fā)揮榜樣力量。大隊部設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”,包括禮儀員、樓道值班員、眼操管理員等,讓學(xué)生輪流參加值日,根據(jù)學(xué)校、年級、班級的情況進行定期檢查和抽查,并在紅領(lǐng)巾廣播站中反饋檢查結(jié)果或提出整改意見。每月評出“先烈東之星”,期末評出“文明班”“三好班”,以發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)校還定時聽取少先隊大隊部的意見,進行學(xué)生管理制度的改革。在自主管理過程中,學(xué)生不僅教育了別人,規(guī)范了自己的行為,更參與了學(xué)校管理,成為學(xué)校的主人。
開展主題活動,增強情感體驗。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日,開展豐富多彩的教育活動,如:開展愛國愛校教育、傳統(tǒng)節(jié)日主題教育、法紀安全教育、綠色環(huán)保教育、愛心教育、感恩教育等,使德育貼近社會、貼近時代、貼近生活,讓學(xué)生在活動中感知、體驗、醒悟和反思,從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展。
深化專題活動,豐富校園生活。少先隊干部競爭上崗,爭當“校園小主人”“文明守紀小標兵”。在每年的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語周等活動中,學(xué)生的競爭意識、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識、適應(yīng)能力等不斷增強,并有效促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。
兼顧地域特點,培養(yǎng)主動公民。珠江新城校區(qū)由于地域特殊,培養(yǎng)的學(xué)生要既認同與弘揚中華優(yōu)秀文化,又尊重、理解其他國家、民族的風(fēng)俗和文化,樹立求同存異的價值觀。因此,在少先隊的管理上更注重“主動公民”的培養(yǎng):強調(diào)學(xué)生在學(xué)校生活與社區(qū)中的參與,強調(diào)將知識的學(xué)習(xí)與調(diào)查討論、參與有機結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力。尤其是鼓勵學(xué)生參與力所能及的志愿活動與公共服務(wù),提高學(xué)生的理解與反思能力,培養(yǎng)知情的、負責(zé)任的、參與型的公民。
豐富多彩、活潑有效的少先隊活動使學(xué)校獲譽無數(shù),上千名隊員在各級各項比賽中獲獎,學(xué)校少先隊更被評為廣東省紅旗大隊。
(二)特色班級,體現(xiàn)自主管理的魅力
傳統(tǒng)班級管理是“控制主義的層級化管理”。學(xué)校自2001年8月參加了由葉瀾教授主持的 “新基礎(chǔ)教育”研究后,按照“把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長氣息”的要求,不斷推進新型班集體的建設(shè)。
1.求同存異,彰顯各班的風(fēng)采
學(xué)校在班級建設(shè)方面既有統(tǒng)一的模式,又能體現(xiàn)各班的特色。統(tǒng)一的模式是對班級建設(shè)的基本要求:各班都組織建設(shè)“雙委制”“設(shè)崗”“設(shè)立明星榜”等制度,每個學(xué)生都有自己的成長記錄冊等。班級氛圍創(chuàng)設(shè)、班級文化推進各有特色。
2.人人有崗,都是班級的主人
學(xué)校在班級管理中采用雙委制,即設(shè)班級管理委員會和班級評價委員會。前者負責(zé)管理班級的事務(wù),后者負責(zé)對各個崗位進行評比。
為了優(yōu)化管理,學(xué)校在班級管理中設(shè)立各種崗位,每個崗位都制定了相應(yīng)職責(zé)。這些崗位采用競選或自薦的方式,通過競選演講和投票產(chǎn)生,由于崗位設(shè)置以學(xué)生發(fā)展為目標,做到人人有事做,事事有人做,充發(fā)揮了學(xué)生的管理能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了學(xué)生為集體服務(wù)的意識。
3.輪換崗位,獲得不同體驗
學(xué)校通過主題班會讓學(xué)生懂得了不同崗位能對自己進行不同的鍛煉,每個崗位都是對自己的挑戰(zhàn),并因此建立了小干部輪換制,通過崗位輪換,增強學(xué)生承受變化、挫折的心理素質(zhì)。崗位輪換增強了學(xué)生的自信心,把老師、家長、學(xué)生、班級緊緊聯(lián)系在一起,對中等生及后進學(xué)生幫助明顯。
4.開展活動,搭建鍛煉舞臺
主題班會是最能鍛煉學(xué)生各方面能力的活動,每個班每一學(xué)期都會開展一系列的主題活動,這些活動有鍛煉語言表達、提高思維的討論會,有增長課外知識、拓寬視野的知識競賽,有提高學(xué)生才能、展示才藝的表演活動,還有培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、評價美的參觀活動等等。(下轉(zhuǎn)第93頁)
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四、關(guān)注心理,創(chuàng)新家校互動的德育機制
學(xué)校地處廣州城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊,很多家長忙于生意或本身文化素質(zhì)不高,無力教育孩子或不重視孩子的教育,甚或教育方式粗暴,容易造成學(xué)生心理與行為問題。為此,學(xué)校從1992 年始開展心理健康教育,目前已取得顯著效果,計有30人取得了中小學(xué)心理健康教育B證教師資格,一人取得A證教師資格。
1.家校互動,幫助家庭建設(shè)健康心理文化
建立網(wǎng)站與家長溝通。除上好心理健康教育課外,學(xué)校建立了心育網(wǎng)站,內(nèi)設(shè)咨詢空間、宣泄中心、心理論壇等,讓學(xué)生、家長都能借此表達、了解彼此想法。
面對面教育咨詢。從2002年10月開始,每周二下午學(xué)校都會安排一個小時的時間為家長及學(xué)生提供家庭教育輔導(dǎo),內(nèi)容分心理測量及教育咨詢兩類。另外,由于學(xué)校大部分班主任已取得心理健康教育B證教師資格,他們也會不定時給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。
熱線電話咨詢。由于咨詢對象有限,學(xué)校為此特別開通了固定電話咨詢,為更多家長提供力所能及的幫助和指導(dǎo)。
啟動“家校互動”工作坊。學(xué)校利用“家校互動”工作坊派發(fā)家庭教育專題文章。家長們反響強烈,通過回信、寫心得、交流等形式給學(xué)校反饋信息,有力地促進了學(xué)校教育融合。
2.揚長避短,幫助特殊學(xué)生走出心理困境
個案追蹤。對于比較特殊的孩子,學(xué)校堅持進行一對一的輔導(dǎo)和幫助,而對于具有共同問題和遇到相同困擾的孩子,則開展小組性的互助和成長指導(dǎo)。有些孩子的問題主要根源在于家長,學(xué)校就進行家庭輔導(dǎo)。十幾年下來,學(xué)校積累了一批典型的心理咨詢個案和豐富的小組輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)方式方法和經(jīng)驗。
幫化教育。學(xué)校專門布置了溫馨可人的心理咨詢室,建設(shè)了設(shè)施設(shè)備完善、環(huán)境舒適的小組輔導(dǎo)室。逢周二下午,心理室就會對面臨相同心理困擾的學(xué)生進行游戲輔導(dǎo),一般以8至10人為一個小組,每學(xué)期圍繞一個主題深入開展活動,使學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境、控制情緒、承受挫折,培養(yǎng)獨立、堅強、樂觀、自信等良好的心理品質(zhì)。
展望未來,學(xué)校將繼續(xù)在了解、尊重當代青少年精神需求的特點和當代價值觀形態(tài)的變革中,探索從班級建設(shè)、學(xué)生心理、潛能開發(fā)等方面給予學(xué)生成長空間的新路徑,培養(yǎng)和諧社會新公民。
責(zé)任編輯余志權(quán)