彰顯特色 促進學(xué)生主動發(fā)展

作為廣州市的一所名校，先烈東小學(xué)近年來明確德育為首的工作思路，以實施新課程改革為載體，重視班級建設(shè)，開展心理健康教育，加強少先隊建設(shè)，貫徹實施“全面開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生主動健康發(fā)展”辦學(xué)理念，逐步形成了活潑鮮明的德育特色。

一、建設(shè)隊伍，形成全員育人的德育格局

為了樹立“培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量”的德育理念，學(xué)校堅持以育人為根本，以教學(xué)為中心，把德育工作貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，全面推進學(xué)校德育工作。

首先是加強德育隊伍建設(shè)。學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行層級管理，定期召開德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外的德育專家和先進德育工作者開設(shè)專題講座，以提高德育隊伍的理論水平和工作藝術(shù)。重視抓好以少先隊、級長、班主任為核心的德育工作隊伍建設(shè)。堅持開好每周的班主任例會，不定期進行班級管理工作交流。每學(xué)期根據(jù)學(xué)校崗位績效評估方案及其他相關(guān)規(guī)定對教師進行考評，要求教師配合班主任參與所任教班級的教育管理。

其次是重視課堂主渠道的落實。學(xué)校依據(jù)德育課程標準，開足開齊德育課程；重視班隊會、國旗下講話等常規(guī)德育活動的開展；積極推進校本培訓(xùn)研究，進行教學(xué)方式、方法改革。考慮到各門學(xué)科都具有德育滲透的功能，德育組引導(dǎo)學(xué)科教師將各學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有機結(jié)合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高；要求科任教師充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行思想品德、行為習(xí)慣和情感意志方面的教育，特別是充分發(fā)揮語文學(xué)科的資源優(yōu)勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。狠抓課堂主渠道的德育落實，使每位老師都參與到學(xué)校德育之中。

二、拓展空間，搭建社會參與的德育平臺

建立家長學(xué)校。為發(fā)揮家校教育合力，學(xué)校大力開展家長學(xué)校工作，定期召開家長會，不定期開展教育專題講座，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀，掌握科學(xué)育兒方法。完善家長委員會，要求班主任和任課老師經(jīng)常保持與家長的聯(lián)系，聽取家長對學(xué)校教育和管理的意見、建議，改進學(xué)校工作。2010年，學(xué)校被評為廣州市優(yōu)秀家長學(xué)校。

功能輻射社區(qū)。學(xué)校不定期開展心理教育咨詢活動，深受家長的好評；少先隊常態(tài)化組織學(xué)生與屬地居委、交警、消防隊、鐵路派出所、慈善機構(gòu)等聯(lián)合開展各類活動；學(xué)校鼓號隊、管弦樂隊、舞蹈隊、語藝隊多次參與迎接奧運圣火、廣州市團代會開幕式、天河區(qū)政協(xié)文藝演出、天河區(qū)多個社區(qū)文藝演出等活動。如此將德育平臺從校內(nèi)延伸至校外，起到了積極的輻射作用。

加強軍民共建。學(xué)校與廣州軍體院、廣州武裝學(xué)校、省軍區(qū)等建立了牢固的軍民共建關(guān)系，還聘請沙河街派出所所長為法制副校長，聘請武裝學(xué)校軍官為校外輔導(dǎo)員，定期對學(xué)生進行軍訓(xùn)。學(xué)校的多屆夏令營在廣東省武裝學(xué)校進行，校少年軍校曾獲區(qū)青少年軍校檢閱暨國防教育成果展示規(guī)定項目二等獎，2007年7月更被評為全國少年軍校示范校。

三、彰顯特色，打造自主管理的德育品牌

（一）自我管理，培養(yǎng)充滿個性的學(xué)生

學(xué)會自我管理，是形成良好個性的重要途徑。少先隊作為學(xué)生自我管理的組織，是學(xué)生成長與成才的重要陣地。為此，學(xué)校發(fā)揮少先隊這一教育主陣地的作用，讓學(xué)生充分實現(xiàn)自我管理。

落實常規(guī)管理，發(fā)揮榜樣力量。大隊部設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，包括禮儀員、樓道值班員、眼操管理員等，讓學(xué)生輪流參加值日，根據(jù)學(xué)校、年級、班級的情況進行定期檢查和抽查，并在紅領(lǐng)巾廣播站中反饋檢查結(jié)果或提出整改意見。每月評出“先烈東之星”，期末評出“文明班”“三好班”，以發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)校還定時聽取少先隊大隊部的意見，進行學(xué)生管理制度的改革。在自主管理過程中，學(xué)生不僅教育了別人，規(guī)范了自己的行為，更參與了學(xué)校管理，成為學(xué)校的主人。

開展主題活動，增強情感體驗。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，開展豐富多彩的教育活動，如：開展愛國愛校教育、傳統(tǒng)節(jié)日主題教育、法紀安全教育、綠色環(huán)保教育、愛心教育、感恩教育等，使德育貼近社會、貼近時代、貼近生活，讓學(xué)生在活動中感知、體驗、醒悟和反思，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展。

深化專題活動，豐富校園生活。少先隊干部競爭上崗，爭當“校園小主人”“文明守紀小標兵”。在每年的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語周等活動中，學(xué)生的競爭意識、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識、適應(yīng)能力等不斷增強，并有效促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

兼顧地域特點，培養(yǎng)主動公民。珠江新城校區(qū)由于地域特殊，培養(yǎng)的學(xué)生要既認同與弘揚中華優(yōu)秀文化，又尊重、理解其他國家、民族的風(fēng)俗和文化，樹立求同存異的價值觀。因此，在少先隊的管理上更注重“主動公民”的培養(yǎng)：強調(diào)學(xué)生在學(xué)校生活與社區(qū)中的參與，強調(diào)將知識的學(xué)習(xí)與調(diào)查討論、參與有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力。尤其是鼓勵學(xué)生參與力所能及的志愿活動與公共服務(wù)，提高學(xué)生的理解與反思能力，培養(yǎng)知情的、負責(zé)任的、參與型的公民。

豐富多彩、活潑有效的少先隊活動使學(xué)校獲譽無數(shù)，上千名隊員在各級各項比賽中獲獎，學(xué)校少先隊更被評為廣東省紅旗大隊。

（二）特色班級，體現(xiàn)自主管理的魅力

傳統(tǒng)班級管理是“控制主義的層級化管理”。學(xué)校自2001年8月參加了由葉瀾教授主持的 “新基礎(chǔ)教育”研究后，按照“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的要求，不斷推進新型班集體的建設(shè)。

1．求同存異，彰顯各班的風(fēng)采

學(xué)校在班級建設(shè)方面既有統(tǒng)一的模式，又能體現(xiàn)各班的特色。統(tǒng)一的模式是對班級建設(shè)的基本要求：各班都組織建設(shè)“雙委制”“設(shè)崗”“設(shè)立明星榜”等制度，每個學(xué)生都有自己的成長記錄冊等。班級氛圍創(chuàng)設(shè)、班級文化推進各有特色。

2．人人有崗，都是班級的主人

學(xué)校在班級管理中采用雙委制，即設(shè)班級管理委員會和班級評價委員會。前者負責(zé)管理班級的事務(wù)，后者負責(zé)對各個崗位進行評比。

為了優(yōu)化管理，學(xué)校在班級管理中設(shè)立各種崗位，每個崗位都制定了相應(yīng)職責(zé)。這些崗位采用競選或自薦的方式，通過競選演講和投票產(chǎn)生，由于崗位設(shè)置以學(xué)生發(fā)展為目標，做到人人有事做，事事有人做，充發(fā)揮了學(xué)生的管理能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生為集體服務(wù)的意識。

3．輪換崗位，獲得不同體驗

學(xué)校通過主題班會讓學(xué)生懂得了不同崗位能對自己進行不同的鍛煉，每個崗位都是對自己的挑戰(zhàn)，并因此建立了小干部輪換制，通過崗位輪換，增強學(xué)生承受變化、挫折的心理素質(zhì)。崗位輪換增強了學(xué)生的自信心，把老師、家長、學(xué)生、班級緊緊聯(lián)系在一起，對中等生及后進學(xué)生幫助明顯。

4．開展活動，搭建鍛煉舞臺

主題班會是最能鍛煉學(xué)生各方面能力的活動，每個班每一學(xué)期都會開展一系列的主題活動，這些活動有鍛煉語言表達、提高思維的討論會，有增長課外知識、拓寬視野的知識競賽，有提高學(xué)生才能、展示才藝的表演活動，還有培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、評價美的參觀活動等等。（下轉(zhuǎn)第93頁）

（上接第66頁）

四、關(guān)注心理，創(chuàng)新家校互動的德育機制

學(xué)校地處廣州城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，很多家長忙于生意或本身文化素質(zhì)不高，無力教育孩子或不重視孩子的教育，甚或教育方式粗暴，容易造成學(xué)生心理與行為問題。為此，學(xué)校從1992 年始開展心理健康教育，目前已取得顯著效果，計有30人取得了中小學(xué)心理健康教育B證教師資格，一人取得A證教師資格。

1．家校互動，幫助家庭建設(shè)健康心理文化

建立網(wǎng)站與家長溝通。除上好心理健康教育課外，學(xué)校建立了心育網(wǎng)站，內(nèi)設(shè)咨詢空間、宣泄中心、心理論壇等，讓學(xué)生、家長都能借此表達、了解彼此想法。

面對面教育咨詢。從2002年10月開始，每周二下午學(xué)校都會安排一個小時的時間為家長及學(xué)生提供家庭教育輔導(dǎo)，內(nèi)容分心理測量及教育咨詢兩類。另外，由于學(xué)校大部分班主任已取得心理健康教育B證教師資格，他們也會不定時給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。

熱線電話咨詢。由于咨詢對象有限，學(xué)校為此特別開通了固定電話咨詢，為更多家長提供力所能及的幫助和指導(dǎo)。

啟動“家校互動”工作坊。學(xué)校利用“家校互動”工作坊派發(fā)家庭教育專題文章。家長們反響強烈，通過回信、寫心得、交流等形式給學(xué)校反饋信息，有力地促進了學(xué)校教育融合。

2．揚長避短，幫助特殊學(xué)生走出心理困境

個案追蹤。對于比較特殊的孩子，學(xué)校堅持進行一對一的輔導(dǎo)和幫助，而對于具有共同問題和遇到相同困擾的孩子，則開展小組性的互助和成長指導(dǎo)。有些孩子的問題主要根源在于家長，學(xué)校就進行家庭輔導(dǎo)。十幾年下來，學(xué)校積累了一批典型的心理咨詢個案和豐富的小組輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)方式方法和經(jīng)驗。

幫化教育。學(xué)校專門布置了溫馨可人的心理咨詢室，建設(shè)了設(shè)施設(shè)備完善、環(huán)境舒適的小組輔導(dǎo)室。逢周二下午，心理室就會對面臨相同心理困擾的學(xué)生進行游戲輔導(dǎo)，一般以8至10人為一個小組，每學(xué)期圍繞一個主題深入開展活動，使學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境、控制情緒、承受挫折，培養(yǎng)獨立、堅強、樂觀、自信等良好的心理品質(zhì)。

展望未來，學(xué)校將繼續(xù)在了解、尊重當代青少年精神需求的特點和當代價值觀形態(tài)的變革中，探索從班級建設(shè)、學(xué)生心理、潛能開發(fā)等方面給予學(xué)生成長空間的新路徑，培養(yǎng)和諧社會新公民。

責(zé)任編輯余志權(quán)