評語,引領學生成長

林翠琳

學生評語，我們如果僅僅把它作為期末的一項常規工作匆忙完成的話，那是對教育資源的浪費。教育是慢的藝術，班主任應在平時多下工夫，引領學生學會客觀地評價自我和他人，客觀地對待他人的評價，從而學會自主成長。班主任要做高明的引領者，而不是權威的鑒定者，要賦予評語更厚重的教育意義，引領學生的成長。

教學生學會正確評價自我。教會孩子學會正確地評價自我，并適時展開自我反思、自我批評，這對于孩子客觀地認識自我，具有重要的教育意義。為此，教師工夫要下在平時，睜大眼睛觀察，結合班級或社會上發生的一些熱點問題或有爭議的事情，及時在班級展開討論或組織辯論賽。教師不要輕易下結論，讓學生在查找資料或在激烈討論的過程中逐步提高對社會的認識能力及鑒別能力。在學生明辨是非的基礎上，對比自己在學習、交友、行為習慣中的表現，進行客觀公正的自我評價，并進行深刻的自我反思。一般而言，源于自身的、觸及心靈深處的反思，能收到更好的教育效果。在一個階段結束之后，班主任可讓學生通過反思進行自我評價，進而明確下一階段的發展目標，引領學生健康成長。

教學生學會正確認識他評。賈平凹《廢都》中的癡顛老人唱道，“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行”，其寓意深刻。其實，在教育過程中，我們也常看到這樣一種現象：因為你某個鼓勵的眼神或不經意的夸獎，讓原本自卑落后的學生變得自信無比，終成大器，這當然是美事一樁。然而，我們也常見“一言而棒殺之”的現象——面對他人的評價，不識優劣，不懂得正確認識和分析，從此迷失方向，甚至釀成各種或大或小的悲劇或憾事，此類現象屢見不鮮。

因此，教師在平時的教育過程中，應有意識地引入相關的教育案例，讓學生學會評析，學會客觀對待，理性分析他人對自己的評價，從中獲得有益于自身發展的信息。班主任應該在日常教育中，有意識地培養學生掌握這一技能。跳出廬山看廬山，讓學生學會理性分析他人的評價，才能更好地認識自我，提升自我。

教學生學會正確評價他人。班級是個小社會、小群體。在這個環境中，同學們朝夕相處，每天都有不同的事情發生，由此產生的對人對事的看法也會有爭議和分歧。因此，教會學生如何正確評價他人，也是學生成長過程中的必修課。班主任要教學生學會換位思考，多角度地、客觀公正地評價他人。同時，要讓學生懂得正確評價他人，首先要學會正確評價自己，并客觀看待他人的評價。

做實以上幾項工作，期末評語就不難收到良好的效果。一段簡單的評語，不再是教師單方面傳遞給學生的信息，不再是太過單一的評價主體。在整個過程中，學生學會反思了，學會思考了，學會鑒別了，他們是用自己的腦袋在思考問題，整個過程是動態的、主動的，這樣才能收獲更深遠的教育效果。

責任編輯 毛偉娜