多媒體技術在實踐教學中的應用探索

袁賽 王宏干 曹海麗 張光敏 楊海明

摘 要 隨著計算機技術的迅速發展和多媒體技術的日益成熟，多媒體教學已經成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術如何與實踐教學相結合？在進行實踐教學時應用多媒體技術應注意哪些問題？本文針對以上問題對多媒體技術在實踐教學中的應用進行有益探索。

關鍵詞 多媒體技術 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Application of Multimedia Technology in Practical Teaching

YUAN Sai, WANG Honggan, CAO Haili, ZHANG Guangmin, YANG Haiming

(Experiment Teaching and Research Office of Communication Training Base of

Headquarter of the General Staff, Zhangjiakou, Hebei 075100)

Abstract With the rapid development of computer technology and the increasingly mature of multi-media,the education of multi-media is one of the inevitable trend of the development of education.How is the technique of multi-media combined with practical teaching?What kind of questions should we pay attention to when using the technique of multi-media in teaching?Regarding the questions above,the whole text will give us answers and the beneficial exploration of the application of multi-media in practical teaching.

Key words multi-media technology; practical teaching; the reform of teaching

隨著計算機技術的迅速發展和多媒體技術的日益成熟，多媒體教學已經成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術作為新型的教育手段、教育方法已越來越多地被教育工作者所重視和廣泛應用。實踐證明，多媒體教學確實優化了教學過程，激發了學生的學習興趣，擴大了學生的知識面，特別是將多媒體技術應用于實踐教學中使得教育手段、教學方法、教學理念都發生了很大的變革，但人們對多媒體教學的理論認識、實踐應用還停留在表面，特別是如何與實踐教學有機融合等方面還缺乏深入的研究。現結合電子技術基礎課程教學對多媒體技術的特點、在實踐教學當中的應用以及應用過程中的注意事項作有益探討。

1 充分認識多媒體技術特點為實踐教學服務

多媒體教學改變了傳統教學“粉筆+黑板”的方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉，甚至可以模擬虛擬現實創設課堂教學情境，所以其本身具有許多對于教育、教學過程來說特別寶貴的、其他媒體所不具備或不完全具備的特性和功能，尤為突出的是以下五點：（1）直觀形象，克服抽象。（2）圖文聲像并茂，多感官刺激調動學生學習興趣。（3）動態模擬過程，有效呈現重點、難點。（4）及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。（5）虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原。

上述特點使得實踐教學中細枝末節的展示、完整過程的演示變得更加形象、生動，使得實踐教學過程中的講練結合變得更加緊密。

2 多媒體技術為實踐教學開辟了新天地

目前，我們的培訓對象是專業技術學生，他們大多數是只有初中文化水平，甚至個別學生小學沒有畢業。文化基礎薄弱、學習方法不得當、學習興趣不高是他們共有的通病。如何激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣是教師在實際的教學實踐中需要迫切解決的問題。以前傳統的實踐課教學模式，只能在課堂上讓學生對照教材、掛圖憑想象去理解知識原理和各種元器件，導致教學過程的抽象、教學內容的難以理解，教學效果較差。為了激發學生學習興趣我們利用多媒體技術，采用多種教學方法有效地提高實踐課堂教學效率。

（1）直觀演示法。為了幫助學生更好的認識幾種常見的電子元器件，我們采用多媒體技術制作電子技術實踐課信息化教學系統，該系統集成了電阻器、電容器、電感器、半導體器件等電子元器件的相關知識，圖片豐富內容翔實，將該教學系統應用于實踐教學使抽象的教學內容具體化，枯燥的知識生動化，感性的實物會一下子激發學生的興趣，讓他們的注意、記憶、思維都活躍起來，達到智力發揮的最佳狀態。同時對于一些儀器儀表的使用，我們也采用動畫與圖片相結合的方法，將操作過程做成動畫的方式，這樣講授的新課，能收到事半功倍的效果。

（2）視頻展示法。焊接技術作為一項實用技術，其掌握起來需要一定的技巧。對于初次接觸該技術的學生來說一切都是新的，不知該如何著手，因此其最好的教學方法就是由教師首先演示焊接過程。但是由于元器件、電烙鐵、焊接板體積均較小演示起來不可能讓每一名學生都能清晰地了解整個過程，為了克服此項困難我們制作了焊接技術的視頻錄像，通過投影儀投影，這樣學生對焊接過程和注意事項有了清楚地認識便于自己練習掌握。

（3）實物投影法。在進行收音機的實物組裝過程中，每一個元器件的參數不同，如何正確分辨元器件成為是否組裝成功的關鍵。但由于元器件體積較小，即使教師拿在手中學員還是難以分辨，因此我們采用實物投影的方式。通過該方法輕松地使學生對其安裝位置、形狀、結構、甚至功能都有較深刻的印象，同時解決了實物體積小、不易分辨的不足，大幅提高了收音機組裝的合格率。

（4）虛擬實驗法。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐和沒有條件完成的實驗，對實驗教學來說是很大的彌補。在教學中，利用多媒體模擬實驗演示，可以使學生通過觀察、研究來獲得知識。例如在實驗教學過程中我們利用仿真軟件設計、搭建電路，既可以節省電路板、元器件的損耗，同時讓學生了解的電路結構和元器件的具體應用，具有極強的說服力。

3 多媒體技術在實踐教學應用中應注意的問題

經大量的實踐證明，多媒體教學對于優化實踐課課堂教學，提高教學質量起到了一定的作用，但在應用過程中也存在著一些誤區，所產生的負面效應反而削弱了多媒體的優勢。因此我們在實際應用過程中應注意以下兩方面的問題：

（1）注重教師與學生之間必要的交流。教與學是相互聯系，相互發展不可分割的整體。教師是教學過程中的組織者和指導者，在課堂上起到主導作用，而學生是教學過程中的探索者和接受者，在課堂上起到主體作用。因此在教學過程中要始終將學生放在主體地位，時刻注意學生的各種反映，哪怕是一個眼神，一個動作都可能代表學生的學習狀態和學習效果。

（2）多媒體只是教學手段，教師才是教學過程的主導。多媒體教學歸根結底只是一種輔助教學手段，它與傳統的黑板、粉筆、教具一樣只是教學工具。它只能充當教師的助手而不取代教師，不能代替教師的教學活動，教師才是教學過程的主導。如果教師過分的依賴多媒體，則失去了與學生交流的機會，不可能通過學生的體態、表情、眼神、語言和聲調及時、微妙、有人情味地調整教學。這樣的課堂教學缺乏教師和學生在思想上、情感上、精神上的交流，課堂氣氛變得機械而枯燥無味，教學效果可想而知。因此教師在教學中必須擺正多媒體的“輔助”地位，將現代教育思想所要強調的人文精神融入于課堂，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的優勢。

4 結束語

多媒體教學是體現教學改革目標的一個重要的環節，但應該特別強調的是它畢竟只是一種手段，并不能完全替代全部教學過程。也就是說現代教學應該是在傳統教學手段的基礎上將多媒體作為一種教學手段融入到現代教育理念和現代教學模式中去，只有這樣才能充分體現出多媒體教學的優勢和作用。而實踐教學由于具有其自身的特點，因此多媒體能否合理恰當的應用于實踐教學應該說還有廣闊的探索空間，需要每一位從事實踐教學的教師不斷分析教學中的問題，總結教學中的經驗，探索教學中的具體方法，這樣才能充分發揮多媒體的優勢，取得良好的教學效果。

參考文獻

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