金融學(xué)課程教學(xué)改革探析

唐勇 劉康華 盧豫

摘 要 針對(duì)目前金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段等方面分析了產(chǎn)生各種問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Teaching Reform of Finance Course

TANG Yong, LIU Kanghua, LU Yu

(School of Economics and Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)

Abstract For the present problems in "Finance" teaching, this article analyzes the reasons of vrriety problems from the teaching system, teaching methods and means, and the corresponding countermeasures in order to promote "Finance" teaching reform.

Key words finance; teaching reform

0 引言

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心是金融，金融學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程、金融學(xué)專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，很多高校管理類專業(yè)也采用必修或選修的形式開(kāi)設(shè)此課程。但是在該課程教學(xué)的過(guò)程中，總是存在著這樣或那樣的問(wèn)題，本文試圖在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找出目前金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)該門課程的教學(xué)改革起到一定的推進(jìn)作用。

1 目前金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.1 教學(xué)體系不規(guī)范

金融學(xué)課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，各高校根據(jù)自己的實(shí)際制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，基本上做到了因材施教、因地施教，但是總的來(lái)看大綱的制定還是有很大的隨意性，教學(xué)體系比較混亂。筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了20多所高等院校的金融學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了諸多值得注意的地方，比如在課時(shí)設(shè)置上，有72課時(shí)的，有56課時(shí)的，也有32和28課時(shí)的，雖然針對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，層次不同，但是差異還是過(guò)大，最多課時(shí)和最少課時(shí)竟相差44課時(shí)，隨意性較大。由于課時(shí)的差異，教學(xué)內(nèi)容也就出現(xiàn)了很大的不同，有些教學(xué)大綱連最基本的教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)反映，比如金融市場(chǎng)包括的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，貨幣需求與供給、貨幣均衡相關(guān)內(nèi)容全部忽略。

1.2 師資力量匱乏，大班上課效果差

高校的擴(kuò)招政策對(duì)加快培養(yǎng)我國(guó)高層次人才起到了很大的作用，但是在政策的實(shí)施過(guò)程中也顯露了部分缺陷，其中之一是師資力量并沒(méi)有得到相應(yīng)的擴(kuò)張，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的西部高校，各中專業(yè)的師資非常匱乏，很多課程的教學(xué)都采用了大班上課的形式，每個(gè)大班大約3至4個(gè)小班，100人左右，教學(xué)效果不明顯。金融學(xué)作為各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于開(kāi)設(shè)班級(jí)多，平均師資就更少，所以以大班形式進(jìn)行授課就更普遍，預(yù)期的教學(xué)效果基本無(wú)法完成。

1.3 教學(xué)手段、方法比較單一

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為各高校的主流教學(xué)手段，門門課都離不開(kāi)多媒體，就連數(shù)學(xué)這樣對(duì)板書要求極高的課程也采用多媒體，金融學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門課程，很適合運(yùn)用多媒體，但有些老師往往走極端，一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字也不寫，遇到停電或多媒體出現(xiàn)故障，竟然不知如何開(kāi)展教學(xué)。

在教學(xué)方法上，填鴨式教學(xué)還是主要的方式，枯燥單一，很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，有人將金融學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的歸納為“老師念講稿，學(xué)生記筆記，期末劃重點(diǎn)，考前突擊背，考后全忘記”，顯然，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。

1.4 考核方式單一

打開(kāi)金融學(xué)教學(xué)大綱，考核方式是千篇一律，即總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)構(gòu)成，只是不同的學(xué)校對(duì)兩者所規(guī)定的比例有所區(qū)別。這種考核方式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

1.5 教材及參考書領(lǐng)域混亂

由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，市場(chǎng)化已滲透到各行各業(yè)，就以金融學(xué)這門課程為例，教材不下百種，參考書也千姿百態(tài)。有人說(shuō)這是市場(chǎng)化的結(jié)果，但是我們知道市場(chǎng)不是萬(wàn)能的，尤其在市場(chǎng)化的過(guò)程中，更容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。金融學(xué)教材的側(cè)重點(diǎn)歸納起來(lái)可以分為兩大類，即宏觀和微觀，但是每一種教材基本都是大同小異，沒(méi)有任何新意，有些教材放在一起對(duì)比一下，大段大段的一字不差，只是換了個(gè)編者或者教材的名字，造成資源的極大浪費(fèi)和教材市場(chǎng)的極度混亂。

2 改革的措施及對(duì)策建議

2.1 規(guī)范教學(xué)體系及內(nèi)容框架，使金融學(xué)課程教學(xué)具有可比性

針對(duì)高校制定金融學(xué)教學(xué)大綱的隨意性，相關(guān)部門應(yīng)作出規(guī)范，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)時(shí)及學(xué)分的制定上給出一個(gè)參考，各高校則在所給參考的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際制定教學(xué)大綱，這樣不至于差別太大。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)作出指導(dǎo)，教師在保證完成所規(guī)定的內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，比如金融類專業(yè)及必修課的教學(xué)應(yīng)采用大學(xué)時(shí)，在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展，而選修課的教學(xué)重點(diǎn)是講清楚相關(guān)概念，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.2 擴(kuò)充師資力量，縮小教學(xué)班級(jí)規(guī)模

師資力量缺乏是大多高校普遍存在的問(wèn)題，尤其是西部落后地區(qū)，對(duì)于這一問(wèn)題的最好解決辦法是想盡一切辦法引進(jìn)師資，或在原有師資的基礎(chǔ)上通過(guò)各種培訓(xùn)提高教師的金融學(xué)教學(xué)能力，但是很多情況下西部地區(qū)師資的引進(jìn)是非常困難的，比較好的做法是在情況允許的條件下，將相近專業(yè)的教師通過(guò)各種培訓(xùn)使其從事金融學(xué)的教學(xué)。而在教學(xué)班級(jí)的規(guī)模上，盡量采用小班授課，最多人數(shù)不應(yīng)超過(guò)70人，這樣才能較好的保證教學(xué)效果。

2.3 根據(jù)客觀實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法

多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，教師們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中一定要注重傳統(tǒng)板書的作用。在金融學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)手段，如關(guān)于貨幣及貨幣制度，教師可以收集一些歷史上流通過(guò)的貨幣圖片，用多媒體進(jìn)行演示，但是如果講述的是商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造的過(guò)程時(shí)，筆者認(rèn)為運(yùn)用板書的形式效果會(huì)更好。

在教學(xué)方法上，應(yīng)改變老師講學(xué)生聽(tīng)的相對(duì)比較枯燥的方式，在允許的情況下（比如已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班或中班授課），可以將學(xué)生分成小組，教師布置好討論的話題，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生們就這一話題進(jìn)行討論，此時(shí)教師起引導(dǎo)者和評(píng)判者的作用，這樣學(xué)生不僅可以很好的掌握相關(guān)的內(nèi)容，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性。

2.4 采用多種考核形式

在金融學(xué)的考核方式上，可以采取多種形式，這些形式應(yīng)能很好的體現(xiàn)出該課程教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的期末考試。學(xué)生的最終成績(jī)總體由兩大部分構(gòu)成：第一部分是期末考試成績(jī)，大概占總成績(jī)的60%；第一部分是平時(shí)成績(jī)占40%，但是平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成可以繼續(xù)細(xì)化，如由平時(shí)作業(yè)、出勤情況、小測(cè)驗(yàn)以及相關(guān)的課程論文等構(gòu)成。這樣能較好的避免“考前突擊背，考后全忘記”的情況，也可以體現(xiàn)出教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否盡職盡責(zé)。

2.5 選用合適的教材及參考書

針對(duì)金融學(xué)教材市場(chǎng)混亂的現(xiàn)狀，高校在選用符合自己實(shí)際教材及參考書的同時(shí)，更應(yīng)借鑒名校的做法，盡量選用經(jīng)典的教材及參考書，這樣不僅有助于金融學(xué)課程的教學(xué)，也會(huì)使一些低層次的教材缺乏需求，從而規(guī)范該課程的教材及參考書市場(chǎng)。

作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程、金融學(xué)專業(yè)主干課程，金融學(xué)課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)以及為重要的地位，高校針對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了多年，但是還存在諸多亟待完善之處，只有我們不斷努力，金融學(xué)教學(xué)才能上檔次、上水平。

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