合訓學員軍事素質培養模式的優化與評估方法研究

徐海亮 梅澤元 李云鵬

摘 要 文章從理論的角度，對海軍院校初級指揮軍官的培養模式存在的問題進行系統研究，并在調查分析的基礎上，優化海軍院校本科合訓學員培養模式的原則和內容，同時根據海軍合訓學員軍事素質培養的特點與規律，就海軍合訓學員軍事素質評估的方法問題進行研究，以解決在軍事素質評估上存在的缺陷。

關鍵詞 軍事素 培養模式 評估方法

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

To Optimize the Quality of the Military Training Mode of Navy Combined Training Students and Assessment Method

XU Hailiang[1], MEI Zheyuan[1], LI Yunpeng[2]

([1] College of Science, Naval University of Engineering, Wuhan, Hubei 430033;

[2] Shijiazhuang Army Command College, Shijiazhuang, Hebei 050083)

Abstract The article from the angle of the theory, commanding officer of the navy's primary colleges training mode of the problem of the system research, and in the survey on the basis of analysis, optimization navy education institutes undergraduate students training mode principle and content, and according to the quality of the military training students the characteristics and rules, in order to solve the quality of the military in the disadvantages of the assessment.

Key words military quality; training modes; assessment method

海軍院校的學員是未來海軍建設和發展的基礎，是軍隊的未來和希望，而海軍院校合訓學員是海軍未來指揮軍官的主體，其軍事素質在某種程度上代表著從事海軍工作的職業能力，體現海軍軍官的形象，影響著未來海戰的成敗。根據信息化戰爭的客觀要求，軍事院校培養的人才必須是政治素質、軍事素質、專業素質、科學文化素質、創新能力和身體素質全面發展的軍事人才。而軍事素質、身體素質的提高，主要是通過軍事教育訓練來完成，當前，不斷深化軍事教育訓練課程教學改革，確保為部隊培養合格的軍事指揮人才，是軍隊院校軍事教育訓練學科亟待解決的重要問題。

1 學員軍事素質構成要素

軍事素質，從內涵上說是軍人職業所體現的特有素質，是軍事人才的標志；從外延上說是軍人的軍事知識素質、軍事作風素質和軍事技能素質的有機結合。軍事知識素質包括扎實的軍事理論基礎、創新的軍事思維能力、突出的軍事指揮才能等；軍事作風素質包括良好的日常養成、端莊的軍人儀表、堅定的服從的意識和頑強的戰斗精神等；軍事技能素質包括強健的軍事體能、突出的戰術技能、過硬的心理素質和良好的組訓能力等。軍事素質外延的這三個部分組成一個有機整體，既是軍事人才內化的特征，又是軍事人才在軍事職業中的外在體現。

2 海軍合訓學員軍事素質培養模型的構建

海軍合訓學員軍事素質培養涉及到軍事理論、軍事體能及技能、領導能力、海軍職業等內容，包括了軍事素質教育的必修課、學修課、自修課的課程教學與訓練，也包括了第二課堂及日常養成教育內容，貫穿合訓四年學制的始終，既要考慮到當前的實際情況，使之符合客觀實際，具有可操作性，又要著眼未來發展，體現前瞻性，具有導向作用。

2.1 系統優化、科學構建訓練模塊

我們根據總部、海軍軍事素質訓練大綱為依據，吸收我校多年來復合型人才培養的成功方法，以科學發展觀為指導，借鑒外軍的有益經驗，對海軍生長初級指揮軍官本科學員合訓階段軍事職業素質培養目標進行了三級分解，科學構建了其軍事素質培養模式，從內容上講，包括軍事理論知識、身體心理素質、軍事基本技能、海上基本技能、海軍職業技能以及組織管理能力6個模塊，并且具體細分為36項訓練科目、100個考點進行考核，系統優化、合理配置了軍事素質訓練內容和考核體系。

2.2 突出特色、考核標準嚴格規范

內容上突出具有海軍特色，在設置的6個模塊36項科目訓練中，具有海軍鮮明特色的項目就占52%，學時占總學時的46.3%。如海上基礎訓練科目包括游泳實用技術、抗眩暈訓練、海上求生與救生、武裝泅渡、水中格斗技能、全裝武裝泅渡等科目等。為了讓學員在全期培訓過程中自覺地把自己錘煉成為一名軍事素質過硬的合格海軍軍官，為此通過研究，制定了嚴格的考核標準和考核細則，讓每一位學員都清楚地知道自己要達到的訓練目標和要求。在量化考核標準中，有超過50%科目的考核標準高于總部、海軍的要求。

2.3 合理分配、持續階段進行培養

根據學員不同年級階段的特點，軍事素質培養包括了兩個階段：第一階段是低年級培養階段，分別構建了軍事理論課程教育、校外軍事素質實踐、校內軍事素質培養、教書育人環境四個培養平臺；第二個階段是高年級培養階段，也由四個方面組成，分別是強化軍事基礎訓練、軍事專業訓練、日常作風養成和管理指揮能力，其主要內容包括基礎隊列訓練、基礎體能訓練、專業課教學、軍事實踐、模擬連日常管理、作風糾察、大型活動組織等內容，另外在四年學習中思想政治教育貫穿始終。

3 合訓學員軍事素質評估方法

3.1 軍事基礎素質考核評價的意義

對學員的軍事基礎素質的考核評估，目的在于檢驗和評定學員的軍事基礎素質的能力，是培養新時期高質量軍事人才的一種手段，是一種促進學員軍事基礎素質發展的方法。通過考核評估，學員可以提高自己在軍事基礎素質方面的自信心，激勵學員自主進行軍事基礎訓練的動機，對學員的軍事基礎素質發展和提高有著積極的導向作用。

3.2 具體的評估方法和手段

軍事素質在實施綜合評估時，既有嚴格的定量評測，也有對難以定量分析的模糊現象進行客觀上的定性描述，我們在評估方法的選擇上綜合使用各種評估方法，把定量考核和定性分析綜合結合，運用模糊綜合評價的方法來適應進行學員軍事素質的綜合評估。

（1）確定因素集和評語集。

根據對軍事素質的影響因素U1，U2，……Um，

構成因素集U=［U1，U2，……Um］

評價等級按照通常的方法分為優秀（100~90）、良好（89~80）、及格（79~60）、不及格（59分以下）為評語集V={ V 1 ，V2，……Vn}

（2）確定因素集中的權重。在進行綜合評價時，極其重要的是確定各因素的權重，它直接影響著評判的結果。我們分別對部分海軍院校、部隊的40名專家、基礎干部和我校畢業的2005級、2006級的468名合訓學員進行數據調查和分析，主要對6個模塊的一級指標和36個二級評估點進行了重要度的區分。

A=［a1，a2，……am］

（3）建立各評價指標的綜合評估矩陣。

r11r12 … r1n

r21r22 … r2n

R= …… … …

rm1rm2… rmn

（4）分級計算每個評價因素的評估結果。因為影響學員軍事素質強弱是由各因素組成的，各因素又受到其它因素的影響，因此，在綜合評估前，對每個子因素分別進行初級綜合評判。

Bi=Ai識i

（5）求出最終綜合評估結果并對向量B作歸一化處理。在對軍事素質每個評估要素初級評估的基礎上，求出最終評估結果。

B=A識

（6）模糊分析結果。根據軍事素質狀況評估的等級，可以計算學員的綜合評價分數或檔次，如果我們通過此方法對每一個因素進行計算的話，也可得出各因素的綜合結果，從而進一步判斷某學員的軍事素質其強弱在各因素中的分布，以此可以得出哪些方面應加強軍事訓練，以提高合訓學員軍事素質。

參考文獻

[1] 張愛華,林建棣.軍事教育研究.軍事科學出版社,2006.

[2] 邵中印著.軍校綜合素質教育研究.解放軍出版社,2008.