體育教學中學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王應治

摘 要：新的體育課程標準非常注重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課堂教學中教師要注意引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生科學學習的習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。這樣不僅能調(diào)動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：個性發(fā)展；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新態(tài)度；創(chuàng)新技能

體育作為教育的一個組成部分，其教學內(nèi)容和教學形式是有別于其他學科的，體育課教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，在發(fā)展學生個性方面有著特殊的作用。因此我們可以在體育教學中有目的、有針對性的促進學生個性發(fā)展。體育活動大多是以集體協(xié)同方式進行的，學生在互相配合、協(xié)同的集體活動中，以身體活動為媒介，增進了人與人之間的可依賴感、信任感以及相互了解、尊重和自尊，對個性心理特征的形成起著積極的促進作用。同時，體育運動有著顯著的競爭特點，也同樣推動著學生好強心、進取心、創(chuàng)新精神、英雄主義等的發(fā)展。

一、如何通過體育課教學來培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性

世界上沒有各種心理特點完全一樣的人，即每個人都有各自的個性，人與人之間存在著個性差異。既然如此，在體育教學中要培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，教師應當尊重學生的個性，適應學生的個性。在分析學生心理差異的基礎上，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)與個性，即因材施教。

1. 了解學生的心理水平和身體素質(zhì)水平，提出適當?shù)囊?/p>

只有根據(jù)學生具體的情況，提出不同的要求，使每個學生都“跳起來，夠得著”，才能使優(yōu)秀學生發(fā)揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使后進生有成功的希望。唯有這種對每一個學生都“適當”的要求，才能促進每個學生的心理發(fā)展。千篇一律的教學內(nèi)容和教學方法，不僅不能達到規(guī)定的目的，反而會阻礙學生的心理發(fā)展。

2. 了解學生參加體育活動的動機，及時進行激勵

學生參加體育運動或不參加體育運動的動機是各不相同的。教師必須了解學生的心理狀態(tài)，了解學生的需要、興趣和體育健身觀。然后，一方面針對他們的需要進行激勵，充分調(diào)動其參加鍛煉的積極因素。另一方面，幫助學生克服消極因素，培養(yǎng)高級需要，形成強大而持久的積極做好各種訓練動作的學習動力。

3. 了解學生的優(yōu)缺點，通過體育活動幫助學生以長補短

每個學生的個性中都存在不同的積極因素和消極因素。因此，教師首先要了解每一個學生優(yōu)缺點，才能有針對性地安排體育活動，有的放矢地進行訓練，通過各項運動幫助他們揚長避短。這種有針對性的體育活動，不僅激發(fā)了學生對體育活動的興趣，發(fā)展了他們的體育特長，還能幫助他們展示優(yōu)良個性，克服缺點，彌補短處，使他們更好地成長。

4. 了解學生的個性，培養(yǎng)個性充分發(fā)展的體育人才

學生的個性各種各樣，有愛運動的，有不愛運動的；有內(nèi)向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。教師要充分掌握學生個性的方方面面，尤其是對體育特長生，更應當做到無微不至的關懷。因為個性不僅決定人對環(huán)境的順應，還左右著人去改造環(huán)境，同時改造著自己。一個先天身體素質(zhì)優(yōu)越的學生，如果沒有良好的個性，或是沒有充分發(fā)展的個性，也很難成為優(yōu)秀體育人才。只有讓他們的個性充分展示，體育潛力才能充分挖掘出來，成為個性優(yōu)良的體育后備人才。

二、如何通過各種學習方式，在個性得到發(fā)展的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1. 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

（1）教師必須富有創(chuàng)新精神并在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

（2）創(chuàng)新要以人為本。教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動。要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定式與習慣性框架，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當?shù)靥厣W校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

（3）創(chuàng)新必須大膽探索、求新。體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局。創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

2. 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。因此創(chuàng)新所需要的技術、技能、知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生特色的知識，學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術、技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據(jù)公共知識，實現(xiàn)某一活動的突然的技術創(chuàng)新是極其困難的。

因此教師必須加強對學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學結(jié)構(gòu)、教法研究、學法指導、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學生學習積極性等），弄清楚哪些是主要因素，然后采用適當?shù)慕虒W方法使學生能較快地形成動作技能的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設想、新活動。

總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，作為一名體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，有意識的培養(yǎng)他們創(chuàng)新的態(tài)度、創(chuàng)新的技能、創(chuàng)新的思維，使每個學生都能在新課標理念下得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王鑫剛.在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].佳木斯大學社會科學學報，2004（2）.

[2]王杰塵.對新課程理念下體育教學模式的探討[J].體育教學，2005（2）.

（洛陽市第四十中學）