英語教學中如何培養學生的自主學習能力

艾敏

摘 要：養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，在促使學生學好英語方面具有至關重要的作用。本文根據英語學科的特點，結合教學實踐，對如何培養學生英語自主學習能力進行了探索。

關鍵詞：英語教學；自主學習能力；培養

語言是交流工具。自主學習并學會交際是語言訓練的目的，而傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生被動接受。學生學習英語的動機是外在的——記住教師所教的語言知識和通過考試。解決此問題的關鍵是讓學生學會自己學習，真正地做自己學習的主人。這就要求教師改變以往的教學模式，激發學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力。因為，培養學生自主學習的能力既是素質教育的目標和要求，也是人才全面發展的需要。這里就如何培養學生的自主學習能力進行探討。

一、英語自主學習的指導思想及原則

英語自主學習的指導思想：通過發揮英語教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，從而實現教師的主導作用和學生的主體作用的辯證統一。這就要求我們建立具有民主平等的師生關系的新型主導觀，把學生的個性發展與小組集體合作學習放在英語教學的中心位置。

英語自主學習的原則：（1）學生主體性原則。尊重學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，激發學生學習的熱情和積極主動性，使學生真正成為認識的主體，學習的主人。（2）和諧的師生關系原則。具體體現在教師的作用既是主導，又具有輔助性；學生是主體，具有自主性，應當樹立平等的師生觀、主導觀。教師信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發并鼓勵學生，營造一種寬松和諧的學習氣氛，為學生學習英語創設培養主體意識的最佳情境。（3）活動性原則。英語教師要努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。（4）多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語課堂教學組織形式，采用形式多樣的學習小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。

二、充分利用英語課堂培養學生自主學習的能力

1. 培養學生的學習興趣，使其愛學習、想學習

教師首先要激發學生的學習興趣。學生有了興趣，就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。這就要求教師要真心愛學生，體貼關心學生，把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個學生，真正成為學生的良師益友。在教學中要精心組織，善于誘導，與學生充分合作，使教學活動生動、活潑、有趣，讓學生覺得學習是一種享受，是一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，學習效果必然事半功倍。

2. 改革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍

改革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍是培養學生英語自主學習能力的關鍵。傳統方法認為語言教學應圍繞著語言、語法和詞匯展開，教學的目的是培養學生熟練掌握語言，重視語言運用的準確性，以教師為主體。我們習慣于將英語作為知識和技能進行教授，重視語法條目和詞匯的講解，片面地將語言分割成孤立的語言點。課堂上教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，造成刻板的“啞巴英語”的沉悶局面。學生只能被動地聽老師灌輸知識，他們的主動性和積極性受到了限制，加上運用語言實踐的機會缺乏，難以形成生動活潑的課堂氣氛。而英語教學的目的是培養學生具有自主學習和使用這種交流工具的能力。教師的教學活動須時刻注意和認真對待自主學習和交流能力的培養，把自主性和交流性原則引入英語教學中，以學生為中心，以學生的語言實踐為主線，教師創造氛圍引導學生進入交流活動中。課堂上，教師把英語作為交流工具來教，學生把英語作為交流工具來學，做到學與用的有機統一。

因此，課堂上以學生為主體，把學習的主動權真正地還給學生。把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂，把交流的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。把練的安排納入課堂，培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。

三、重視學法指導與良好學習習慣的培養

重視學法指導與良好學習習慣的培養是培養學生英語自主學習能力的保證。主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。而是學生通過自主學習真有所獲，提高能力。這就要求教師應具有更精湛的教學藝術，合理引撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。因為方法的掌握比具體知識的掌握更重要，而且方法的掌握必須在主體性實踐中實現。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力、培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

1. 記憶方法的指導

人們常說：“是藝好學，一竅難得?！睂W好英語需要記憶大量的單詞、詞組、語法等，因此教師應該幫助學生找到記憶的竅門。

（1）根據構詞法來記憶單詞。在詞根上加前綴或后綴構成一個新詞。如impolite，disagree，useless等，讓學生來記憶這些前綴和后綴含義，這樣在閱讀時，如碰到類似的生詞，也可以給學生提供思路。另一種是由兩個以上的詞合成一個新詞，如everything，headmaster，bookmark等。最后一種是由一個詞類轉化為另一個詞類。如hard（adj）困難的—（adv）努力，water（n）水—（v）澆水等。

（2）區別法，根據詞的同詞異用，反義詞，異詞近義等對比區別來記憶。如learn—study，borrow—lend，receive—accept等。

（3）歸類法，根據同義、同音變化規律進行歸類記憶。如must—have to，have a goodtime—enjoy oneself，farther—father，begin—began，sing—sang等。

2. 預習和復習方法的指導

“學起于思，思起于疑?！闭n前預習就是尋疑。在學習每課之前，學生應該借助生詞表，工具書等，有的放矢地進行預習，這樣在上課時，學生就會產生求知欲，變被動為主動。

3. 培養模仿和放聲朗讀的習慣

培養學生的模仿習慣是英語交際水平提高的一個重要因素。教師要反復強調惟妙惟肖模仿語言的重要性。引導他們模仿錄音機上的語音、語調，感受不同的語調所表達的不同情感。要幫助他們克服害羞的心理，多給他們模仿的機會，克服難為情，增強表現欲。

4. 培養聽說的習慣

聽說的能力是學生的一種領會和表達能力。作為學習的手段，聽說的訓練又是掌握英語的必由之路。學生聽說能力的提高，除了通過閱讀，主要取決于教師對他們的培養。教師應該要求學生在課前講一小段自編的或摘錄的故事、幽默，唱一首英文歌曲或進行自由對話，由少到多，由易到難。這樣既提高了他們對英語的興趣，同時也訓練了他們的聽說能力。日積月累，學生的交際能力就會有很大的提高。

5. 培養自我糾錯能力

學習是一個不斷犯錯誤并反復思考錯誤原因進而逐漸改正錯誤的過程。因此，教師要善于指明錯誤所在，引導學生自己糾錯。這樣，就可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生最大限度地利用自己的學習資料，通過廣泛的閱讀及其他的學習活動來充實自己已有的知識結構，在知識的轉化過程中逐步把一些模糊的概念弄清楚。學生一旦自己能把錯誤糾正過來，他就會有一種成功感，就能進一步激發他的學習興趣。

四、及時進行課堂評估

課堂評估是教師用來獲取學習情況的一種課堂操作方式，是教師和學生對教學和學習實施監控的一種手段。其目的是為教師和學生提供學習方面的信息反饋，借以觀察和促進學生的學習。在以培養學生自主學習能力為目的的教學中，課堂評估是一種很好地了解教學效果達到與否的手段，從而為日常的學習和教學提供必要的反饋，使教師能及時調整教學計劃與教學方式。在目前日常教學中，教師一般是通過測驗或期中和期末考試來對教學和學習進行評估。然而這種評估往往不利于培養學習興趣，不利于了解學生在學習過程中的情感變化、態度、努力程度以及存在的問題。因為學習是一個過程，通過一兩次的考試進行評估，對學生不近情理。所以最好的方法應該是在學習過程進行課堂評估，這樣更能體現個性化，了解每個學生在學習過程中的情況。有利于及時發現問題，從而更有利于培養興趣，激發動機，促進自主學習。

總之，培養學生的自主學習的能力，讓學生主動的學習，不是一朝一夕就能見效的，而是循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，建立民主平等的師生關系，重視課堂內外的師生情感交流，不斷激發學生強烈的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，并長期堅持，學生自主學習能力一定會得到提高和發展。

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（信陽工業學校）