三次農村社會主義教育及其啟示

王東維

〔摘要〕 新中國成立以來，針對農村出現的新情況、新問題，中國共產黨分別于1957年至1962年、1963年至1966年、1991年至1992年開展了三次大規模的農村社會主義思想教育活動。三次活動的歷史背景、教育目的、教育內容、工作方法和取得的效果各不相同，給農村社會主義思想教育留下了寶貴的歷史經驗和深刻的歷史教訓。

〔關鍵詞〕 新中國，農村社會主義教育，啟示

〔中圖分類號〕D618 〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1004-4175（2012）02-0021-06

新中國成立后，中國共產黨先后組織開展了三次大規模的農村社會主義教育活動，以增強農民的社會主義思想意識、鞏固農村的社會主義陣地。本文意在通過對我國三次農村社會主義教育活動進行分析對比，凝練成功的歷史經驗，反思留下的深刻教訓，期望對農村社會主義教育活動健康發展提供一些有價值的啟示。

一、三次農村社會主義教育的回顧

新中國成立后，黨對農民的思想政治教育一直沒有停止過，其中對農民開展社會主義思想教育是一項重要的內容，圍繞這一主題，中國共產黨相對集中地開展過三次教育活動。

（一）1957年~1962年的農村社會主義教育

1957年至1962年，中國共產黨有組織、有計劃地在全國農村普遍開展了以“大鳴、大放、大字報、大辯論”為形式，以開展兩條道路的斗爭為主線，以反右、“三面紅旗”、反右傾、整風整社為主題的社會主義教育運動。這次農村社教不是一次連續開展的活動，而是分三年分別進行的。1957年8月8日，中共中央發出《關于向全體農村人口進行一次大規模的社會主義教育的指示》；8月27日，教育部、團中央發出《關于對中學和師范學校學生進行社會主義思想教育的聯合通知》；9月4日，解放軍總政治部向全軍發出關于在連隊中進行社會主義教育的指示；12日，中共中央發出《關于在企業中進行整風和社會主義教育的指示》，可見，這次農村社會主義教育是全國范圍內開展社會主義思想教育的一個組成部分。在1958年開始實施的人民公社化過程中，一些干部貪污盜竊、損公肥私、多吃多占；一些社隊干部對搞社會主義信心不足，對發展集體經濟態度消極，中共中央認為有必要采取措施消除干部中這些不利于經濟恢復與發展的思想和作風。1958年8月29日，中共中央發出《關于今冬明春在農村中普遍開展社會主義和共產主義教育運動的指示》，明確近十個月來的農業生產形勢“充分證明加強黨的領導和政治掛帥，是做好一切工作，完成一切任務的基本保證。” 〔1 〕 （P451 ）1958年10月30日，毛澤東為湖南省委關于開展共產主義教育運動的意見批示“插紅旗、拔白旗”，對湖南做法予以肯定，社教活動進一步在全國范圍的農村展開。1961年11月13日，中共中央再次發出《關于在農村進行社會主義教育的指示》，要求“結合秋季分配、秋季征購、冬季生產、整風整社和春耕生產準備工作，針對農民群眾和農村干部中間還存在的思想問題，普遍地進行一次社會主義教育。” 〔2〕（P765 ）這次活動于1962年后演化成了更大規模的農村社會主義教育運動。

（二）1963年~1966年的農村社會主義教育

1962年冬和1963年春，河北保定等地區在運動中進行清賬目、清倉庫、清財物、清工分工作，發現一些干部有多吃多占、鋪張浪費和貪污盜竊等行為。毛澤東肯定了這些地區的做法，1963年2月，中央召開會議介紹他們的經驗，決定在農村普遍開展以清賬目、清倉庫、清財物、清工分為內容的“四清”運動。5月，毛澤東在杭州召集部分政治局委員和大區書記參加的小型會議，討論農村社會主義教育問題，制定了《關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》（即“前十條”），對農村的階級斗爭形勢作了極其夸大的估計，對“四清”運動的任務、政策、方法作了規定，實際上是在為大規模的“社教”運動作準備。9月，中央根據“社教”運動的試點情況，制定了《關于農村社會主義教育運動中一些具體政策的規定（草案）》（即“后十條”），一方面強調“以階級斗爭為綱”，另一方面又提出了“社教”運動中必須執行的正確的方針、政策，指出團結95%以上干部和群眾的重要性。此后，中央和地方各級機關分別派出大批工作隊，在部分縣、社展開了大規模的“社教”運動。針對農村社教運動中出現的問題，1964年底到1965年1月，中央政治局召集全國工作會議，在毛澤東的主持下討論制定了《農村社會主義教育運動中目前提出的一些問題》（即“二十三條”），對打擊面過寬的“左”傾錯誤作了一定的糾正，但又將“四清”的內容規定為清政治、清經濟、清組織、清思想。1964年5、6月間的中央工作會議在討論“社教”運動問題時，對全國基層的政治形勢的嚴峻性作了夸大估計，提出要放手發動群眾徹底革命，追查“四不清”干部在上面的根子，到1966年春，全國1/3左右的縣、社進行了“社教”運動。這場運動伴隨著“文化大革命”的開展而結束，歷時近四年。

（三）1991年~1992年的農村社會主義教育

黨的十三大以后，農村思想政治教育工作在取得成績的同時，也暴露出理論與實際相脫節、形式主義導致的農民參與積極性不高等問題。1989年政治風波以后，針對農村思想政治教育工作弱化的問題，中共決定從1990年冬季開始，用兩三年的時間在全國分期分批開展社會主義思想教育活動，以中共中央、國務院1990年12月下發的《關于1991年全國農業和農村工作的通知》和1991年2月中央發布的《關于在農村普遍開展社會主義思想教育的意見》為標志，農村社會主義教育活動在全國廣大農村普遍展開。僅在1990年冬天到1991年春季，據1991年2月中旬的一項數據統計，已經對25個省、自治區、直轄市抽調60.7萬名干部組成工作隊下鄉駐村，投入思想教育活動，開展社會主義教育的村有41萬個，占統計地區村數的69%，占全國村數的54.9%。之后，農村社教的范圍進一步擴大，各地根據不同情況，分期分批在廣大農村普遍開展了轟轟烈烈的社教活動。1992年1月14日司法部發出《關于在農村社會主義思想教育中開展民主與法制教育的通知》后，民主法制教育成為社教的又一項重要內容。鄧小平南巡講話發表后，部分地方的教育活動又加入了學習南巡講話精神的內容，這次教育活動于1992年基本結束。

二、三次農村社會主義教育之比較

中國共產黨開展的三次農村社會主義思想教育活動在增強農民社會主義意識、鞏固農村社會主義陣地這一大的目標方面沒有差異，但根據不同時期的具體要求各有側重，其歷史背景、教育目的、教育內容、工作方法和取得的效果各不相同。

（一）歷史背景不同

社會主義改造完成以后，對人民群眾進行社會主義思想教育，始終是中共和毛澤東高度重視的一個問題。1956年農村合作化運動進入高級社階段以后，農村產生了一系列的矛盾，出現了鬧社、退社等風波，糧食統購也出現了困難，黨的部分領導人做出了“社會主義道路與資本主義道路的矛盾是當前我國社會的主要矛盾”的判斷，1957年的社會主義思想教育活動正是為了鞏固剛剛建立的社會主義制度，防止資本主義復辟而開展的；1958年農村社教是在大搞農村人民公社化運動的過程中，針對干部群眾對人民公社化運動的不同看法，為了統一思想而實施的；1961年農村社教是在遭受自然災害、恢復國民經濟的過程中實施的。

1963年開始的農村社會主義思想教育運動是在剛剛度過三年困難時期，七千人大會全面總結幾年來的經驗教訓，推動國民經濟全面調整的背景下開始的。這一時期，包括包產到戶在內的各種形式的農業生產責任制普遍出現，截至1961年底，最早在全省范圍內對包產到戶加以支持和引導的安徽全省實行“責任田”的生產隊占總數的91%，貴州全省達40%，甘肅、浙江、四川的個別地、縣達70%，引起了毛澤東的關注，在1961年11月13日中央《關于在農村進行社會主義教育的指示》中就強調，“目前在個別地方出現的包產到戶和變相單干的做法，都是不符合社會主義集體經濟原則的，因而也是不正確的”，并要求“逐步地引導農民把這些做法改變過來”。然而，由于廣大人民群眾對“責任田”改革的積極性很高，同時得到了劉少奇、陳云、鄧小平等同志的贊成和支持，到1962年上半年，包產到戶不僅未被真正制止，反倒愈來愈顯示出強大的生命力，引起了毛澤東等領導同志的不滿，加之這一時期蘇聯黨的“變修”，使得中共在對國內外階級斗爭形勢估計越來越嚴重的情況下，決定在全國城鄉發動一次普遍的社會主義教育運動，開展大規模的階級斗爭。

改革開放以后，由于一度時期思想政治教育的削弱，也由于資產階級自由化思潮的影響，廣大農村普遍存在“一手硬、一手軟”的不協調現象，加上黨在農村的某些政策不夠完善等原因，致使農村普遍存在一些需要認真解決的問題，這些問題不同程度地制約了農村的經濟發展和社會進步，影響到了廣大農村的繁榮與穩定。1991年農村社會主義思想教育是在農村第一步改革取得初步成功之后，黨的農村政策穩定，農村經濟持續發展的情況下，針對農村出現的社會主義、集體主義思想淡薄、社會風氣不正、治安秩序較差、村級財務混亂、村級組織不齊不力等消極現象進行的。

（二）教育目的不同

1957年的農村社會主義教育活動實質上是社會主義和資本主義兩條道路的辯論，旨在通過幫助廣大農民群眾和鄉社干部進一步弄清國家和農村中的大是大非，說明當前國家所實行的各項根本政策的正確性，說明資本主義道路只能使極少數人發財，使大多數人貧困和破產，而社會主義才是勞動農民共同發展和共同富裕的唯一出路，讓愛國、愛社和愛家的觀念在群眾中統一起來。1958年社教的目的是“通過鳴放辯論，使廣大農民充分了解人民公社比原有的農業社具有更偉大的優越性，自覺自愿地把農業社轉為人民公社，并且用社會主義和共產主義的精神，來解決與轉為人民公社有關的各種經濟問題，反對個人主義和本位主義”。〔1 〕 （P453 ）1961年農村社教的目的是“統一農民和干部的認識，發揚他們愛國愛社的熱情，提高他們克服困難的信心，鼓舞他們發展生產的干勁，促使人民公社更加鞏固。” 〔2 〕 （P766 ）

1963年開始的農村社教運動“以階級斗爭為綱”的理論指導，導致了階級斗爭擴大化。“這次運動的重點，是整黨內那些走資本主義道路的當權派，進一步地鞏固和發展城鄉社會主義的陣地。” 〔3 〕 （P21 ）1963年5月20日《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》中就明確提出，“根據毛澤東同志在一九六二年八月北戴河會議上所作的關于階級、形勢、矛盾的指示，黨中央認為，必須在農村中普遍地進行一次社會主義教育，分清敵我矛盾，分清人民內部矛盾，分清是非，以便團結百分之九十五以上的農民群眾和農村干部，共同對付社會主義的敵人，繼續貫徹執行六十條修正草案和關于基本核算單位下放的決定，發展農業生產。” 〔4 〕 （P318 ）

1991年社教的指導思想是黨在社會主義初級階段的基本路線，這次農村社教主要目的是解決三個問題，即用社會主義思想占領農村陣地，幫助黨內外群眾提高覺悟、樹立社會主義必勝的堅定信念，逐步培養造就新一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新型農民；全面貫徹黨在農村各項方針政策，引導農民沿著社會主義道路，建設富裕文明的新農村；加強村黨支部為核心的村級組織建設，充分發揮黨支部的核心領導作用和黨員的先鋒模范作用。

（三）教育內容不同

1957年農村社教的中心題目是：“第一，合作社優越性問題；第二，糧食和其他農產品統購統銷問題；第三，工農關系問題；第四，肅反和遵守法制問題，等等。” 〔5 〕 （P528 ）1958年社教主要圍繞農業社的收入分配問題和是否建立人民公社問題為中心內容進行，實際上是“大躍進”和人民公社化運動的社會動員，這次社教還有一個突出特點，就是強調共產主義思想教育。1961年社教主要是為了糾正“大躍進”和人民公社化運動造成的后果而開展的，是農業經濟調整的一個重要組成部分。

1963年社教運動最初稱為“四清”運動，把“清賬目、清倉庫、清財務、清工分”作為農村社會主義教育運動的主要內容（“小四清”運動），后期發展為“清政治、清經濟、清思想、清組織”的“大四清”運動，重點是開展社會主義與資本主義兩條道路的斗爭，整黨內那些“走資本主義道路的當權派”。

1991年農村社教活動突出四個重點，即進行社會主義制度優越性的教育，黨的基本路線和現階段黨在農村的方針政策的社會主義性質教育，愛國主義、集體主義思想教育，社會主義民主法制教育。工作重點為“三整頓、一完善”，即：整頓農村基層組織，整頓集體財務，整頓農村社會秩序，完善農村雙層經營體制，發展壯大集體經濟。后期加入學習鄧小平南巡講話的內容，如陜西省委農村社教辦公室在1992年就提出了“抓社教、打基礎、促發展、奔小康”的口號。

（四）工作方法不同

1957年農村社教是農民群眾和鄉社干部的社會主義自我教育活動，教育的方式主要是利用冬季和春季農閑時間在全體農村人口中舉行大辯論，提問題，提意見，擺事實，講道理，回憶、對比解放前后和合作化前后農民生活的變化。1958年黨在農村開展的社會主義和共產主義教育運動，用“拔白旗、插紅旗”的方式，進行鳴放辯論，引導農民自愿地把農業社轉為人民公社。鑒于之前群眾在社教活動中出現了一些過激的行為，1961年農村社會主義教育是以整風整社為主要形式，明確采取正面教育的方法，“絕對不許開斗爭會、‘辯論會，不許進行典型批判，也不要貼大字報。” 〔2 〕 （P770 ）但在具體實施過程中也出現了一些過激的行為。

1963年農村社教運動起始要求我們對于犯錯誤的干部應當采取的政策是：“說服教育、洗手洗澡、輕裝上陣、團結對敵”，是“從團結的愿望出發，經過批評或者斗爭使矛盾得到解決，從而在新的基礎上達到新的團結”。《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》明確“教育的方法，就是要把毛澤東同志的指示，中央關于鞏固集體經濟、發展農業生產的決定，六十條修正草案，以及中央現在作出的這個決定，同當地的具體情況，具體事例，具體工作結合起來，向干部和群眾講解，啟發他們，邊討論，邊提問題，讓他們能夠掌握中央和毛澤東同志的思想，懂得正確處理敵我矛盾和人民內部矛盾的方法，學會走群眾路線的工作方法，同時，使犯有輕重不同、多少不同的毛病的干部，洗手洗澡，放下包袱，直接同群眾見面，解決多年存在的許多干部和群眾之間不正常的關系問題。” 〔4 〕 （P318 ） “在運動中，要讓群眾充分發表意見，批評錯誤缺點，揭露壞人壞事。但是，也要防止逼供信，嚴禁打人和采用任何變相的體罰。要允許被批評的干部申辯，讓群眾民主公議他的申辯是否正確。” 〔4 〕 （P323 ）但在實際運作過程中，有些地方工作隊一下去就“奪權”，干部統統靠邊站，工作隊包攬一切，導致了嚴重的階級斗爭擴大化趨勢。

1991年農村社教活動是一次干部、群眾的自我教育活動，明確要求堅持正確的教育方針，嚴格按照黨的政策和國家的法律辦事。各地工作組貫徹思想教育、正面教育、自我教育為主和不整干部、不整群眾的方針，對暴露出來的一般性問題，主要進行說服教育和批評、自我批評，不搞“無限上綱”和人人過關。同時組織開展了面對面宣講、辦骨干培訓班、組織先進人物事跡報告團、舉辦展覽會、發動群眾自我總結等形式靈活多樣、生動活潑，虛實結合、注重實效的教育活動，真正把思想教育和解決實際問題很好地結合了起來。

（五）教育效果不同

1957年至1958年農村社會主義教育運動對于弘揚社會主義思想，澄清錯誤認識，堅定社會主義信念，提高農民的理論水平，凈化農村的社會風氣，加快糧食征購速度等起到了積極作用，廣大農民掀起了農業生產的高潮。但由于其指導思想是當時出現的急于過渡、急于求成的“左”傾思想，在群眾中開展的社會主義和共產主義教育運動也嚴重脫離實際，片面強調人的主觀意志和精神的作用，極力宣傳脫離實際的高指標、高速度和急于求成思想，提出了“興無滅資”、“政治掛帥”等政治口號，出現了嚴重的“左”的偏差。1961年的社教把經濟、政治上的糾偏與整頓干部作風密切結合起來，對于改變干部作風、推動農業經濟調整、穩定農村局勢起到了積極作用，但同時在一些基層黨組織中，也“相當普遍地犯了一個‘殘酷斗爭、無情打擊的錯誤”。 〔6 〕 （P539 ）

1963年到1966年黨在農村開展的以“四清”為主要內容的社會主義教育運動，是黨發動和領導的一次大規模的群眾運動。“對于糾正干部多吃多占、強迫命令、欺壓群眾等作風和解決集體經濟經營管理方面的問題；對于打擊貪污盜竊和剎住封建迷信活動等歪風，起到了一定的作用”，〔7 〕 （P730 ）廣大農民受到了深刻的社會主義思想教育。當然，這次運動強調以階級斗爭為綱，混淆了兩類不同性質的矛盾，使國內政治空氣更加緊張，不少干部群眾受到打擊，影響了一大批干部群眾的積極性。

1991年農村社教是黨針對農村社會主義精神文明和民主法制建設還不適應新的要求的狀況，集中開展的一次農村社會主義思想教育活動，通過這次思想教育，“對農民的思想政治教育工作出現了新的轉機，精神文明建設一手硬、一手軟的狀況初步得到了糾正”。〔8 〕 （P528 ）〕然而，客觀地講，這次活動也有不盡如人意的地方，1992年2月，《求是》雜志就曾發表評論員文章對這次社會主義思想教育進行了分析，認為“總的看，發展是健康的。但是，不可估計過高。有些同志對開展社會主義思想教育的重要性還缺乏足夠的認識，抓得不夠得力；有的群眾反映搞得不夠好，走了‘過場。”

三、三次農村社會主義教育對當今的啟示

上述三次集中開展的農村社會主義思想教育活動，為我們提供了寶貴的歷史經驗，也留下了深刻的歷史教訓，認真總結、反思其中的得失，可以為農村社會主義思想教育長效發展提供有益的啟示。

（一）農民社會主義思想意識的確立關系著社會主義建設事業的成敗，農村的社會主義教育要常抓不懈

“農村的思想陣地，社會主義思想不去占領，落后的、錯誤的思想就必然去占領。” 〔9 〕 （P1166 ）因此，在農民占絕大多數人口的中國，要鞏固社會主義制度，對農民的社會主義思想教育就要常抓不懈。早在1961年《中共中央關于在農村進行社會主義教育的指示》中就提出“不斷地用社會主義思想教育農民，不斷地提高農民群眾的政治覺悟和愛國熱情，這應當是我們一項經常工作”。〔2 〕 （P770 ）1991年11月，江澤民同志在參加部分省區市農村社會主義思想教育工作座談會時講到：“在堅持發展農村經濟建設的同時，認真開展農村社會主義思想教育十分必要。這是一項長期的任務，不能有一蹴而就、一勞永逸的思想，要善始善終、堅持不懈、鍥而不舍地把這項工作搞好”。〔10 〕黨的十三屆八中全會召開后，《求是》雜志發表評論員文章指出，“歷史經驗一再告訴我們，對于農民，不從經濟上幫助他們不行；光靠經濟幫助，放松政治領導和思想教育也不行”，提醒全黨同志對搞好社會主義思想教育，一定要有強烈的歷史使命感和高度的責任心。黨的十七屆三中全會也提出要“堅持用社會主義先進文化占領農村陣地，滿足農民日益增長的精神文化需求，提高農民思想道德素質。扎實開展社會主義核心價值體系建設，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝農村黨員、教育農民群眾，引導農民牢固樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想。” 當前，我們也應大力加強社會主義思想教育的長效化建設，堅持用中國特色社會主義的共同理想教育農民，引導農民在享受改革開放成果的同時堅定社會主義理想信念，牢牢把握農村社會主義思想教育的主動權。

（二）對農民的社會主義思想教育必須與農民的實際利益掛起鉤來

三次農村社會主義思想教育活動均得到廣大農民朋友的大力支持，與解決農民實際問題、重視發展農業生產有密切關系。在1957年的社教活動中，中央在《關于今冬明春大規模地開展興修農田水利和積肥運動的決定》中明確這個運動“應該成為隨著目前農村社會主義教育高潮而來的生產高潮的主要組成部分。” 〔5 〕 （P567 ）同年10月，中央還制定了《一九五六到一九六七年全國農業發展綱要（修正草案）》，全面指導農業工作的開展。1958年社教過程中，中央接連發出了關于水利工作、深耕和改造土壤、肥料問題的指示，要求做好農業生產工作。在1963年的社教運動中，要求“自始至終要抓生產。同時，要注意抓當年分配（生活問題）。如果不抓生產和分配的問題，勢必脫離群眾，勢必給我們的事業帶來損害。” 〔3 〕 （P23）各級黨委、政府和“四清”工作隊認真貫徹毛澤東把“增產，還是減產”作為搞好社會主義教育運動六條標準之一的指示，從來沒有放松對生產工作的領導，委派專人抓生產，使得在整個運動過程中，農業生產一直是向前發展的，沒有受到大的影響。1991年農村社教解放和發展了農村生產力，社教隊幫助農村制定經濟發展規劃、扶貧幫困、恢復鄉鎮企業、創辦村組企業等，把廣大農村干部群眾告別溫飽奔小康的勁鼓起來了。如陜西省在社教中，干部群眾感慨地說：“農村社教好，‘歪人‘怪人學好了。賬清了，路通了，多年問題解決了。堅定信心跟著黨，社會主義走定了”。歷次農村社教的經驗表明，對農民的思想教育，只有與農民最關心的利益相結合，才能增強廣大農民群眾對社會主義的熱愛和認同感，調動農民參與生產的積極性和主動性，激發他們建設社會主義的熱情，為農村經濟的健康發展提供精神動力和思想保證。

（三）加強對農村社教活動的組織領導，發揮黨員領導干部的帶頭作用

每次農村社教活動均在較短的時間內起到了動員干部和群眾的目的，究其原因，工作隊成員的作風是重要因素，他們深入實際，與農民“同吃同住同勞動”， 拉近了與農民朋友的感情距離，把解決面上的問題與解決點上的問題相結合，既密切了黨群關系，又為基層單位和群眾辦了不少好事、實事，受到農民的普遍歡迎。在一些開展社會主義思想教育的地方，許多同志反映有三個“沒想到”，即“沒想到社會主義思想教育會發動得這樣廣泛深入！沒想到農村干部群眾接受社會主義思想教育的熱情這么高！沒想到社會主義思想教育對農村各項工作會產生這樣大的推動力！” 〔12 〕在農村社教的組織領導過程中，離不開基層組織和基層干部的支持，要相信絕大多數農村干部是好的，在農民群眾中享有較高的威信，緊緊依靠他們，堅持把先進性教育和廣泛性教育相結合，充分發揮基層黨員領導干部的作用。在上個世紀60年代開展的農村社教中，中央《關于印發農村社會主義教育運動中具體政策規定的修正草案的通知》明確要求“解決群眾中存在的問題，必須首先解決干部中的問題”，“領導帶頭，洗手洗澡。省、地、縣三級領導機關的干部，特別是主要領導干部，必須首先‘洗手洗澡，端正階級立場和改進思想作風，才能夠領導社會主義教育運動順利進行，否則是不可能的。” 然而，部分工作組踢開基層組織，導致出現了階級斗爭擴大化的嚴重后果。可見，農村社教只有緊緊依靠基層組織和干部，發揮他們的帶頭作用，才能取得預期的效果；否則，如果挫傷基層干部的積極性，農村的社會主義思想教育很難達到預期目的。

（四）對農民的思想政治教育必須堅持正面教育為主的原則，防止將人民內部矛盾擴大化

群眾運動蘊含著強烈的非理性、非秩序的危險因素，一旦失控，將會給社會造成極大的破壞。農村社會主義思想教育所要解決的絕大部分是屬于思想認識方面的問題，是人民內部的正確與錯誤、先進與落后的思想矛盾，只能用正面教育的方法，而不能采用類似“大鳴、大放、大字報、大辯論”一類的運動方式進行，否則，就會產生嚴重的后果。我們分析的三次農村社會主義思想教育就中央起初發布的文件而言，都強調是農民群眾和各級干部的自我教育，都強調要采取正面教育的方法，但在實際運行過程中差別很大，一方面創造了一些好的做法，如歷次農村社教中采用了正面教育、自我教育、點面結合、抓兩頭帶中間、樹立典型、與生產密切結合等好的方法，在今天仍然值得提倡和借鑒。另一方面也產生了諸如“逼、供、信”等不好的方法，特別是1963年開始的社教過程中，部分地方出現了打人、罰跪、捆、吊等粗暴辦法，導致對干部的打擊面過大。1991年農村社會主義教育活動之所以沒有發生過激行為，就是因為活動一直嚴格按照黨的政策和國家的法律辦事，有組織、有領導地分期分批進行，較好地堅持了思想教育、正面教育的教育原則。正反的歷史事實證明，對農民的社會主義思想教育，一定要對形勢有準確的判斷，以便制定正確的政策，采取恰當的方法，防止將人民內部矛盾擴大化，帶來不必要的損失。

總之，我國三次農村社會主義教育活動是建國后重要的政治運動之一，在我國的社會主義發展史上留下了很深的烙印，其中既有成功的歷史經驗，也有慘痛的深刻教訓。系統梳理農村社會主義思想教育的歷史脈絡，對于澄清歷史，以史為鑒，加強和改進農民思想政治教育工作具有重要的歷史意義和參考價值。

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責任編輯 王建軍