當地地理資源在教學中的運用

李紅娟

地理是一門綜合性和實踐性很強的學科，如果與當地資源聯系起來設計教學活動，會產生意想不到的效果。

下面以三個實例說明如何在地理教學中運用當地地理資源。

一、“土地資源的利用”教學的運用

學習這節前，也可以在學習之后，教師不妨設計本村土地（耕地）狀況調查表，表中涉及本村土地面積、現有耕地面積、現有荒地面積、荒地變化原因以及你的感想、給出建議等內容。學生通過真實走訪調查，計算比較，在調查表中寫下了這樣的話：我村剛剛包產到戶時耕地每人平均3畝，現在每人平均不到一畝。變化的原因有：新批宅基地、蓋房用土、建商業區、新開墓地、堆放垃圾用地、風沙搬運覆蓋等。然后對照課本內容，學生不難理解：我國耕地嚴重受到破壞，人為因素是制約農業生產發展的原因，目前水土流失嚴重，土地沙漠化逐漸顯現，農村濫用耕地、濫占耕地現象突出。我們青少年強烈建議，相關部門嚴格執法，遏止土地資源的流失。

這樣處理，顯而易見比起沉悶讀書和苦口婆心說教要強得多，學生親身經歷的，也是終身難忘的。

二、“水資源的分布以及利用和保護”教學的運用

本節內容離我們生活更近，但要引起學生足夠重視也需要教師設計好方法。教師可以提問：“水是生命之源。你村有沒有小河？你村有沒有大坑？你或身邊的人有無浪費水現象？你村有沒有弄臟了的水源？我們這里幾個月不下雨了？” 等等諸如此類與水有關的話題，學生們爭先恐后，七嘴八舌。在回答了這些問題后引導學生讀書：“水資源的分布以及利用和保護”，然后引導學生思考，上升到理性認識：水資源在我國分布不均，在利用方面有水污染、水浪費現象，全民必須增強節水意識，建設節水工程。節水，從我做起。并且，還有幾個學生自發設計了學校和家庭節水方案。

三、“多民族的大家庭”教學的運用

我國是個多民族的大家庭，這在小學就已成為常識。但具體到教材中所列內容，學生知之不多。所以，在課前，我給學生留了作業：走訪調查你村都有什么民族?每族共有幾戶？他們的信仰和生活習慣有什么不同？在課上，學生將他們的成果一一展示了出來，其中一位敘述了她在飯館吃飯時因民族習慣不同險些被打的事實，教育同學們一定要尊重少數民族信仰和民族習慣，使我們的各民族成為團結和睦的大家庭。她的這番話，簡直代替了老師和課本的講解，其作用不言而喻。

總之，在地理教學中，當地資源比比皆是，只要我們帶著教材，走進生活，以身邊學生熟悉的人和事為切入點，一定會事半功倍。

（唐山市豐南區大新莊鎮中學）