體育教師“語言”的多樣性與多功能

馬善寶

摘要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學中的重要“語言”。體育教師“語言”的構成，提出了體育教學中應科學地運用體育教師的“語言”，以進一步提高教學質量。

關鍵詞：語言表達；動作示范；哨子語言

語言是人類用來表達感情、交流思想的工具。在體育課的教學中，體育教師的“語言”更有其專業性和特殊性。體育教師在體育課堂上經常使用的“語言”我們一般歸納為三種方式：動作要領的講解——“語言表達”；技術動作的示范——“身體語言”；教學工具的使用——“哨子使用”。如果在教學過程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學合理的用哨，就可以使學生產生良好的學習心理，激發起學生的學習興趣，利于學生接受知識，掌握運動技術，完成體育教學任務。

新課程改革的目標就是要求我們體育教師用自己的學科知識去促進學生健康意識的培養；用自己的運動技能和教學方法去引領學生的身體發展，用自己教學熱情去塑造學生滿足社會的需要。體育教師在操場上的教學組織與教學行為，離不開“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學中的“語言”。

一、體育教師的“言傳”：講解

運動技術要領的講解離不開良好的語言表達能力，特別是體育教師在傳授新的技術動作上，首先要做到的就是要讓學生“聽得懂”，這就對老師良好的語言表達能力提出了更高的要求。

在語言表達上，如果講解精煉、抓住關鍵、生動形象、深入淺出、邏輯性強，聲調抑揚頓挫，速度節奏快慢適中，具有極強的感染力，那么他的課，學生不可能不喜歡，這位教師，學生不可能不歡迎。

在語言表達上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術水平和身體素質較差的學生，動輒訓斥責罵，使用損傷學生自尊心的冷言冷語，那么在教學效果上肯定是背離教學目的的。

在語言表達上，如果讓學生對老師所講解的內容“聽得懂”，那么教學效果肯定能和教學目的相一致。

二、體育教師的“身教”：示范

1. 動作示范

對學生來說，只接受教師的語言信息刺激是不夠的，還必須有視覺信息刺激。只有做到聽覺信號刺激（講解）與視覺信號刺激（示范）的有機結合，才會收到理想的教學效果。因此在體育教學中，教師要使自己的“動作示范”讓學生“看得清”。一般體育教學中的示范可分為正面示范、側面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范，在教學中采用哪種示范方式必須根據教材內容的特點和性質選擇最為恰當的一種，使之發揮最佳效果。同時，教師要不斷地提高自身的示范質量，做到示范動作的分解與完整，節奏與力度，位置與方向的有機結合，排除多余不雅的動作，促使學生加深理解技術動作概念。

2. 形象示范

外部形態是給學生最先感知的信息，能產生先入為主的效應。在體育教學中，教師的形象會對學生產生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學的質量。教師自身的體態是否陽光有朝氣，教師平時的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學態度是否和藹與善良，這些外在的精神風貌更容易使學生“看得清”，更容易讓他們產生積極的心理反應，從而激發學生自覺性和積極性。可以說體育教師平時的自身形象與教學的動作示范是相輔相成的。

三、體育教師的必備武器：口哨

口哨是體育教師上課常用的教學工具，被稱之為教師的第三語言。口哨對教師的口令起輔助和補充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學，而且還能減輕教師嗓子的負擔。

口哨常用的方法有以下幾種：

（1）用于上課前或練習停止需要集中時。“滴滴——”

長音。

（2）用于隊列練習時提醒學生統一步伐節奏。“滴、滴、滴”短音。

（3） “滴！”用于各類活動開始前統一時間。意思是“跑！”、“投”“犯規!”“開始！”等等。

（4）“滴——”一聲長鳴，用于下課或比賽結束。意思是“時間到！”

（5） “滴滴”用于起跑犯規急需招回，或練習停止。意思是“馬上返回”“立即集合”。

口哨的運用盡管有許多優點，但是一般在操場班級多的情況下，口哨的使用也應該注意不要過于頻繁，不然對其他班級的學生就是一種干擾。要充分合理地運用“第三語言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺。

四、結語

在體育教學中，教師的體態表情、語音語調、動作示范、哨長哨短等方面的運用是否合理，是關系到教學效果優劣的一項重要指標。“聽得懂”是學生嘗試學習的第一步，要讓學生較快地進入學習狀態，科學的講解是必要的基本功；“看得清”是學生學習技術動作的保證，優美的示范能激發學生的學習興趣；“學得會”是體育教師對學情與教材的科學把握。“練得樂”則就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現。

語言是為教學服務的，它能表達自己的情感意圖，提高學生的注意力；又能振奮精神、活躍學習氣氛；并且能作為教學的一種特定的信號，幫助教師組織教學或完成某一教學內容。因此，在體育教學中，科學合理地搭配，優化綜合地運用“語言”能使師生在教與學的雙邊活動中，感情更為溝通，關系更融洽，更能發揮學生的主觀能動性，從而利于學生接受知識，掌握運動技術，真正使學生成為終身體育的受益者和追隨者。

（張家港工貿職業高級中學）