談思想品德教學中學生創新能力的培養

王生棟

[關鍵詞]思想品德教學；創新能力；培養

[中圖分類號]G631[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0082-01

一、創設問題情境——培養創新能力的前提

在思想品德課上創設問題情境，能使學生的認知動力系統和智力系統處于興奮狀態，能開拓思路，有利于學生創新能力的培養。在思想品德課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，不僅能使學生較好地掌握新知識，還能培養創新能力。

如，針對“勞動者權利和義務與社會保障”的教學，設置這樣一個情境：小王的爸爸在化肥廠工作，每天上班8小時，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包，每天常常勞動10小時以上，雙休日也得上班，而又未能及時領到工資，最終因經營不善，化肥廠倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸會修理自行車。便去街道擺了一個自行車修理攤，恰巧此時，該鎮在爭創全國衛生城，當地城管與小王的爸爸發生了爭執。請問：(1)這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領導、城管領導三者之間關系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示?教師讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中，然后將得出的答案讓全班學生評議、爭辯，最后指導學生閱讀和小結。當學生看到教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上露出了自信的笑容。這說明，培養學生的創新能力，一要向他們提供盡可能多的機會；二要根據所授的課題設計合適的教學情境，引導學生積極思考，從而激發學生的創新潛能。

二、培養一般能力——培養創新能力的關鍵

創新能力是在一定條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的能力，它與一般能力是緊密相連的。因此，培養學生的創新能力，就要與培養學生發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。

1發現問題能力的培養。觀察是發現的基礎，因此，課堂教學中，教師要善于培養學生觀察的能力。

如，講“我國農業、農村和農民”這一問題時，組織學生到學校附近的農村參觀，培養學生的觀察能力。具體的做法是：(1)做好參觀前的知識準備工作，教師在課堂上講清“農業問題”的知識點，使學生了解我國農業現狀、農村問題和黨的農村政策以及如何發展農業的途徑。(2)明確提出此次參觀的目標。要求學生注意觀察該村的農業投入、抗災能力、基礎設施、生產經營狀況、農業收成、農業政策、村辦企業、勞動者文化素質等。方法是聽介紹、參觀、座談、個別訪問等，在活動中，要指明觀察的重點。(3)實地觀察中給學生以具體的指導。(4)指導學生總結觀察結果。通過參觀，學生獲得了大量的感性材料，教師要求學生用寫觀察報告的形式總結，并通過對比發現所觀察的村子中存在的問題。

2辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創新能力的基礎。首先使學生了解事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統一體。在教學中，要注意糾正學生從單一側面看問題的思維傾向。

如，在講“改革開放巨大成就”時，教師可以先帶領學生參加社會調查，然后進行課堂討論。學生對改革開放中的成績和問題會產生不同看法，教師針對學生的分歧意見，引導學生結合自己家鄉的變化，反復論證觀點。經過一系列的分析，學生對改革開放近三十年的成就形成了比較統一的認識，其辯證思維能力也獲得了很大提高。

3實踐能力的培養。思想品德課教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力等。

總之，培養學生的創新能力是素質教育的核心，教師應努力尋求適宜的教學方法，以培養知識經濟和社會經濟發展需要的優秀人才。