如何提高農村學生的作文水平

宣東民

[關鍵詞]作文教學；方法；材料；課堂教學

[中圖分類號]G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0063-01

每每看到學生寫作時緊皺的雙眉、無助的眼神、無措的雙手以及快要咬爛的鋼筆，總讓人心情非常沉重，倍感肩頭責任的重大。誠然，農村環境是閉塞，信息是滯后，學生的閱讀量是少，面對這一嚴重的現實，農村語文教師更應該變不利為有利，積極結合學生實際因地制宜，讓學生抓住農村特色，在不斷創新中引領學生走出寫作的困境，努力提高學生的寫作水平。

一、以新方法和要求促進學生材料的積累

1在日常上課時，教師一定要時刻注意語言的使用。教師要用淵博的知識、精辟的語言去感染學生，還必須要與時俱進，對生活中的一些新生事物、新生詞要熟悉，只有這樣，學生才會對你感興趣進而對你所帶的科目感興趣，學生才會親其師信其道，時刻以你為榜樣，去模仿去學習去趕超，也只有這樣才能提高學生學習語文的興趣。

2持之以恒地向學生選送優美的詩文，盡可能地彌補語文學習環境的先天不足。優美的詩文常見于各類報刊雜志，如果我們能將其匯集起來送給學生，那么，學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

3盡可能地多開展一些有助于提高學生語文能力的專題活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辯論會等，還可以組織一些趣味語文活動，如“你說我猜”、“歌詞串燒”、“故事新編”等，讓學生以說促學，在活動中不知不覺地達到知識積累的目的，

只有提高了學生學習語文的興趣，他們才會用心讀書、認真積累、熱衷活動，才會有自己的想法。

二、打破常規。積極改變作文課堂教學

1教師親自“下水”，激發學生的學習熱情。如要激發學生的寫作興趣，培養學生寫作中的創造能力，教師積極“下水”也是不錯的方法。其好處有以下幾點：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，特別是教師從不同的角度去創作，更能起到率先垂范的作用，也更能激發學生學習的興趣；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師在自己的文章中要盡量使用一些學生熟悉的語言，然后拿進課堂與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，長此以往，就會激發學生的創造力。

2教師巧妙利用批改，激發學生的作文興趣。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到教師的尊重和理解，所以，教師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

3學生作文完成后生怕別人看到自己的作文笑話自己，很難把自己的作文拿去和別人交流，就是有交流也只是局限于個別同學。因此，在學生作文批改中不能只僅限于個體還要關注到全局。每學期可以拿出一篇或兩篇作文讓學生互批，讓學生在批改的過程中得到交流。讓他們感到同樣的題目、同樣的題材為什么寫出來差距那么大，讓他們從比較中找到差距找到動力，更獲得寶貴的經驗，以此帶動大家共同提高。

面對農村中學生基礎差，學習條件落后等不利因素，我們要充分發揮農村自然人文優勢，挖掘有利于提高學生作文水平的潛在因素，改變傳統教學模式，充分調動學生寫作的興趣，積極處理好“教”與“學”兩方面的關系，使教學相輔相成，互相促進，走全方位的開放型的作文教學之路，努力提高農村學生的作文水平。