汗水澆花花更紅——淺議初中英語學困生的轉化

邊天龍

[關鍵詞]初中英語教學：學困生，轉化策略

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]C

[文章編號]100-0463(2012)02-0057-01

一、初中生英語成績兩極分化的成因

1不良的教育環境是學困生提早出現的溫床。目前，小學英語課堂教學過分注重課堂氣氛，不顧實效，與初中英語教學嚴重脫節，這導致很多學生因無法適應初中階段的學習而過早地喪失了學習英語的信心，

2初中生自身的特點是學困生產生的內因。初中生正處在身心發育的關鍵時期，意志力薄弱，自制力差。但隨著年齡的增長，他們有了更為強烈的自尊與受人尊重的需要，如果他們的愿望得不到滿足，就會產生自暴自棄的心理。

3教師自身的原因。受傳統教育的影響，目前的英語課堂教學中，學生往往只聽不練，毫無聽課的熱情。而且課堂上學生間的合作也很少，無法促成學生認知、情感的合作學習。這種不良的師生關系和同學關系所引起的消極情緒體驗首先改變了學生的情感生活，進而造成學習困難學生的學習興趣難以恢復的局面。

4學習方法不當，基礎知識掌握不扎實。部分學生僅靠課堂學習那么一點兒時間學習英語，課后不復習，也不預習，接受新知識也非常困難。部分學生由于學習方法不當，即使做了不少努力，學習成績還是上不去。

5思想誤區。個別學生認為，英語是外國語言，自己又不出國，學了也沒有用，并且也學不會。

二、轉化學困生的策略

1做好小學英語與初中英語的銜接是轉化的基礎。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。所以，小學英語教學應力爭保持學生的學習興趣，防止過早出現兩極分化，為自然地向初中英語教學過渡創造備件。

2消除學困生產生的內因是轉化的關鍵。

(1)幫助學困生形成正確的學習態度。學困生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現狀，是因為他們把長期的學業失敗歸因于穩定不變的不可控制的內部因素，于是他們產生了這樣一種偏見：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們的學習既不以掌握知識為目標，也不以成績為目標，而是以應付師長、打發時間為目標。這時，教師就應當首先給學困生指出切實可行的學習目標，并經常檢查這一目標的實現情況，必要時及時修正目標。教師還應通過適當的方式讓他們明白學習英語是他們走向成功、實現個人夢想的重要途徑。有了內在動機的驅動，這些學困生就能重新產生學習英語的動力和興趣。

(2)培養學生良好的學習習慣，提高學生的意志力。俗話說好習慣使人受益終生。在學生英語學習習慣的養成過程中，教師具有重要的指導作用。教師應根據學生的實際情況，因材施教，對癥下藥，不能搞“一刀切”。

(3)教會學生學法是提高英語教學質量的關鍵因素之一。古人云：“授人以魚，只供一飯之需：授人以漁，終生受用不盡。”英語教師要把對學生學習方法的指導與自學能力的培養貫穿于英語教學的全過程中。要讓學生知道，學習任何知識都要靠正確的方法。有了正確的學習方法，加上自身的努力，才能取得事半功倍的效果。

(4)多和學生接觸，進行感情交流。學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。教師要注意關心學生，尤其是差生，同他們交朋友，不歧視他們，使他們真正地喜歡自己，愛上英語課。教師還要多鼓勵學困生，隨時發現他們的閃光點，對他們良好的表現給予適時的表揚和鼓勵，讓學生體會到取得進步的成就感。在教學中，教師還要為排除學生的心理障礙實施有效的教學手段，讓后進生能及時發現自身的長處，從而幫助學困生克服膽怯、自卑的心理。

汗水澆花，花更紅。只要教師熱心地去關心每一位學困生，發現每一位學困生的潛能，誠懇地去贊美每一位學困生的閃光點，就一定能激發學困生學習的動力，消除兩極分化，讓所有的學生都積極地參與到英語學習中來，輕松快樂地汲取知識。