走出多媒體演示的誤區(qū)

張小林

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；實驗；誤區(qū)

[中圖分類號]G633.7[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0054-01

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力、創(chuàng)造能力起著至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的增強，多媒體技術(shù)開始走進物理實驗教學(xué)的課堂，視頻展示和模擬實驗等手段，為物理實驗提供了直觀的演示效果。但是令人遺憾的是，許多教師在享受多媒體技術(shù)給物理實驗教學(xué)帶來諸多好處的同時，也不知不覺走人了多媒體演示的誤區(qū)。下面，筆者就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在物理實驗教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略。

一、多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)

1一些容易動手操作、易于觀察的實驗偏用動畫等手段來實現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運用使許多原來不便在課堂上演示的實驗得以展示在學(xué)生面前，這無疑給課堂教學(xué)起到了良好的促進作用。但也恰恰是動畫演示直觀、方便的優(yōu)點最終導(dǎo)致了真實的實驗演示徹底地退出了課堂教學(xué)。教師們不再苦于設(shè)計實驗裝置和尋找實驗器材，甚至對一些可以在課堂上進行傳統(tǒng)演示的實驗也都被動畫演示所替代。物理實驗教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，反思實驗結(jié)果與公式計算結(jié)果的偏差，理解實驗中不可避免的誤差現(xiàn)象。

一些容易操作、易于觀察的實驗讓學(xué)生親自動手去操作，那么，學(xué)生就能認識到物理現(xiàn)象的整體變化過程，又能體會到整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，從而有利于準(zhǔn)確把握整個物理現(xiàn)象。

2過于重視傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，忽視多媒體的巨大優(yōu)勢。人類的思維形式可分為形象思維和抽象思維。多媒體課件的圖像、動畫、音響等都能激發(fā)學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力，有利于直覺思維的培養(yǎng)。同時，有些實驗由于條件要求非常苛刻，實驗現(xiàn)象不清楚等，導(dǎo)致難以達到預(yù)期的效果。此時，如果利用多媒體技術(shù)能達到事半功倍的效果。

例如，在做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，如果按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不理解并產(chǎn)生迷惑。如利用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠到小于焦距的整個過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、清楚，從而使得學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律理解與記憶。

二、走出誤區(qū)，以物理實驗為主，多媒體為輔，使兩者有機和諧整合

在物理實驗教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是要讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘。特別是探究性實驗教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、觀察實驗?zāi)芰Γ@取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。所以，必須進行傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)。

而在某些情況下，尤其微觀領(lǐng)域中物理實驗直接呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象微弱、呈現(xiàn)時間很短，不便于觀察和分析理解時，如果合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)，根據(jù)情況采用放大、慢鏡頭、定格、重放等手段，削弱時間和空間對觀察的限制，能夠為學(xué)生觀察、分析、理解提供幫助。所以，教師要充分利用多媒體輔助物理實驗教學(xué)，使兩者有機和諧整合，使其最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)長處。

多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)物理實驗的缺點，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，有利于較確切地把握整個物理現(xiàn)象，所以物理實驗教學(xué)和多媒體課件的使用應(yīng)是相輔相成的，和諧有機的整合。