多媒體輔助化學教學初探

李毅

[關鍵詞]化學教學；多媒體；幻燈片：動畫；投影；錄像；問題

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0052-01

隨著課程改革的全面開展和信息技術的迅速發展，教學技術的現代化已成為實施素質教育、提高課堂教學效率的必然趨勢。以多媒體為主的現代教學技術開始走進化學課堂，與化學教學緊密整合，使得課堂教學更加直觀、生動，教學效果大大提高，學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發揮。下面我以初中化學為例，探討多媒體技術在初中化學教學中的應用。

一、充分運用幻燈片

化學雖然是一門以實驗為基礎的學科，但也有許多理論知識，怎樣更好地把這些枯燥難懂的理論知識傳授給學生呢?隨著教育制度的改革，為使學生學好化學，我們采用了以學生為主體、教師為輔助的主體式教學方法。PowerPoint就是這種教學方法的最佳拍檔，用PowerPoint制作的幻燈片有良好的交互功能，而且教師利用PowerPoint既能備課又能上課。例如，《質量守恒定律》這節課，我們可以用PowerPoint制成一系列的幻燈片，展示內容包括：設問→與學生共同解決問題→小結→測評練習。充分利用幻燈片展示教學內容，學生學習興趣得到提高，教學效果很明顯。

二、合理使用動畫模擬

在化學教學中用動畫flash模擬微觀反應，可以使抽象概念變得具體形象，便于學生觀察，理解。如在《水的組成》教學中，通過動畫演示該反應，學生可以清楚地看到水分子中氫氧原子的分離，還可以看到分離后的原子重新組合形成新的氧分子和氫分子的全過程。動畫模擬不僅可以使學生看到化學反應的表面現象，還使他們理解了反應的本質，可以大大提高教學效率。化學反應的現象我們可以觀察到，但其實質卻是無法用肉眼觀察到的。我們可以用動畫形式來模擬分子的破壞、原子的重新組合及新物質的分子形成等，形象直觀，有助于學生對學習內容的理解。中學化學中有一部分在課堂上不能直接演示、不易觀察的實驗，如燒堿的腐蝕性實驗、點燃不純氣體引起爆炸等，都可通過動畫來模擬反應過程。

三、巧用實物投影

在課堂教學過程中經常需要完成演示實驗，通常都是在試管、燒杯中進行的微型實驗，大部分現象坐在后面的學生就看不到了。實物投影儀就可以彌補這方面的缺陷，將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的效果。而且，教師還可以將本堂課的反饋練習布置給學生，待做完后隨機抽查，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。不僅調動了學生做練習的積極性，也可以使較多學生的練習得到展示和講評，達到很好的互動交流。

四、恰當播放錄像

在實驗操作教學中，如藥品的取用、給物質加熱、托盤天平的使用等，如果將有關內容拍成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大限度地給予學生強烈的感性認識，使課堂學習變得生動有趣，從而使學生在短時間內學會基本的化學實驗技能，也讓學生在輕松愉快的學習過程中樹立自信，進一步激發學生的學習積極性，，

五、多媒體輔助教學應注意的問題

1課件過于簡單或復雜。好的化學教學課件，要內容科學，使用方便，畫面清晰，圖文并茂。如果過于簡單，則課件僅僅起了一個活動黑板或幻燈片的作用，達不到應有的效果，學生會逐漸失去興趣；但如果插入太多的圖形、音樂等，學生的注意力難以集中到學習重難點上來，教學效果也會大打折扣。

2完全以動畫代替實驗。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，有些教師濫用多媒體，把需要在實驗室里完成而且現象明顯的實驗，現在一律改用模擬效果代替。這樣下去，學生只會紙上談兵，連一些基本操作都不會，更別說在實驗過程中發現問題、解決問題。

3照搬別人的課件。在網上有各種各樣的多媒體課件，這給我們教學和研究帶來了極大的方便，但在使用時，我們一定要根據實際情況有所選擇和加工，在教學中我們應注意因材施教，課件可以學習和借鑒別人的，但一定要突出自己的個性，切勿千篇一律。