作文訓練中學生個性的培養(yǎng)

于科明

[關鍵詞]作文訓練；個性培養(yǎng)：訓練點；素材；評價

[中圖分類號]G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0037-01

作文訓練是最富有個性的學習和創(chuàng)造性活動，初中學生個性應該在作文訓練中得到充分展現(xiàn)。要提高學生素質(zhì)，注重學生個性的發(fā)展，讓他們在作文中盡情地傾吐自己的心聲，就需要教師進行個性指導，引導學生用筆描寫自己觀察到的÷種生活、一種發(fā)現(xiàn)、一種現(xiàn)象，抒寫自己對自然、社會，人生的一種感悟、一種情懷。下面，筆者就結(jié)合教學實踐，談談自己的看法。

一、在讀中找準訓練點，對學生進行個性培養(yǎng)

語文教材是文質(zhì)兼美富有文化內(nèi)涵和時代氣息的教學對話文體，教師要善于挖掘出教材中的這個資源，在閱讀教學中找準訓練點，引導學生在品讀佳作中培養(yǎng)情感，在練筆中發(fā)展學生的個性思維。如，學習了七年級語支上冊老舍的《濟南的冬天》，通過老舍對濟南山山水水的一往情深，在他眼中冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。于是，筆者就讓學生寫一篇《黃寨的冬天》，學生也能抓住家鄉(xiāng)冬天的特點，抒寫出對自己家鄉(xiāng)冬天的不同感悟。在學習了八年級上冊朱自清的《背影》后，筆者就讓學生寫了一篇《父親的手》，學生各抒己見。寫出了許多感人肺腑的語句，表達了對父親的深厚感情。這樣堅持每閱讀一篇課文就讓學生練習寫一篇習作，學生就會自然而然地傾吐自己的思想感情，表達個人的不同見解，從而對學生進行個性化的培養(yǎng)。

二、在生活中選擇素材。對學生進行個性培養(yǎng)

作文是對生活的反映。我們每天身邊發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，要幫助學生積累寫作素材，就必須引導學生學會觀察和思考，時時處處做生活中的有心人。如，在初一學生中舉辦手抄報、小制作、小實驗等活動，在學校舉行運動會、知識競賽中引導學生觀察積累素材，進行作文訓練。教師還要引導學生在校外生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生從不同的角度去訴說自己的情感，抒寫自己的情緒，如教師節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、新年等節(jié)日，鼓勵學生經(jīng)常做一些賀卡送給學生、教師、家長等。接著引導學生思考，讓學生選取要表達的側(cè)面寫出來，使學生的個性得到充分展示。

三、在學生習作評價中，對學生進行個性培養(yǎng)

作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學生發(fā)展自我、提升自我的修煉過程，它凝聚了學生的辛勤勞動。學生特別希望獲得肯定，為此，對學生的作文評價不要硬性統(tǒng)一，要多一分鼓勵和寬容，多批少改，要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的點滴美，及時肯定學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特感受，創(chuàng)造條件讓學生獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生的寫作興趣，保護學生的寫作感情，讓學生在習作中盡情地傾吐自己的心聲，讓他們的個性高高飛揚!

第一，教師要欣賞學生的作文，并鼓勵學生上臺朗誦自己的作文以此來調(diào)動學生的積極性。第二，在作文課上，注意抽一篇作文，先引導學生討論，找出文章中的優(yōu)點，哪怕是一個生動的句子。一個恰當?shù)男揎椪Z，都可以加以肯定，并引導學生恰當?shù)厥褂眠@些語言，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。第三，編作文集，筆者教的班級每學期都要引導學生把自己滿意的習作編印成冊，并配上插圖、封面，在動手中體味勞動成果帶來的樂趣，同時也能給學生提供展示個性的空間。第四，鼓勵學生把自己好的習作發(fā)表。筆者所帶的班級每學期都有學生習作在《中學生》《少年文史報》等報刊上發(fā)表。這樣激發(fā)了全體學生的創(chuàng)作積極性，對學生作文個性化發(fā)展起到了促進作用。

總之，學生是作文的實踐者，“要提高學生的作文水平，就要讓學生的筆寫、出自己心里想說的、高興說的話。”教師在教學中應減少對學生習作的束縛，讓學生面向生活引導學生用富有個性化的語言來表情達意，在作文天地里無拘無束地發(fā)揮想象、抒寫生活。張揚自己的個性。