新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

周林

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；班主任；教育理念；教育方法；教育評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0024-01

隨著教育改革的深入，全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，更深層次地推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育工作的任務(wù)，它既對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為班主任工作創(chuàng)造性的發(fā)展提供了新的契機(jī)。筆者認(rèn)為，領(lǐng)會(huì)新課程的觀念，把班主任工作與課程改革相結(jié)合，就會(huì)使班主任的工作有新的突破。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教育理念上。樹(shù)立多方合作的意識(shí)

教育是一個(gè)大系統(tǒng)，包括學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的合作教育就是要求把可利用的教育資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教育與社會(huì)、家庭融合。父母是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，也是最直接、最可信賴(lài)的教育力量。例如，對(duì)于迷戀于網(wǎng)吧與電子游戲的學(xué)生，光靠班主任的教育，收效甚微。因此，只有將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，形成一股合力，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。爭(zhēng)取家庭合作教育的方式很多，如，電話聯(lián)系的方式。有效的家訪等形式。一方面可以讓家長(zhǎng)留意學(xué)校工作，對(duì)學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議；另一方面也可以使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校的辦學(xué)思想、教育方法等。從而更好地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。

教育的本質(zhì)是“解放”學(xué)生的天性。而不是“制約”天性。因此，班主任應(yīng)積極改進(jìn)教育活動(dòng)過(guò)程。讓活動(dòng)成為學(xué)生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們自己的活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互交流、相互對(duì)話，共同生活，共同成長(zhǎng)。

二、教育方法上，盡可能地貼近生活化、人文化

當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性突出，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生的特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展富于愛(ài)心的交流，并通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：班主任工作是為學(xué)生的將來(lái)做準(zhǔn)備，是為社會(huì)目標(biāo)而進(jìn)行教育，而不僅僅是為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活做準(zhǔn)備。美國(guó)教育家杜威曾提出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中更新自己。”這就要求班主任工作要從大處著眼，從小處著手，潛移默化。教育學(xué)生。班主任工作要與學(xué)生的生活鏈接，把教育過(guò)程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程。這一理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從正確認(rèn)識(shí)班主任工作的定位開(kāi)始，把遙遠(yuǎn)的、高不可及的目標(biāo)定位為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使班主任工作貼近學(xué)生的生活。

“教是為了不教。”“管是為了不管。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，“教師是個(gè)決策者。而不是一個(gè)執(zhí)行者”。對(duì)班級(jí)管理。我們不能“一手包辦”。“管”不是事必躬親。更不是“管家”、“保姆”。也不能“放任自流”。因而，班主任應(yīng)制定班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)。把握班級(jí)工作的整體思路：培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍并加以指導(dǎo)監(jiān)督；掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。做好思想工作；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。與此同時(shí)，還要大膽放手，分工授權(quán)，責(zé)任明確，層次分明。做到“依法治班，公平公正”。班級(jí)管理應(yīng)以“導(dǎo)”為主；多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。

三、教育評(píng)價(jià)上。要有發(fā)展性

新課程改革理論明確要求，新形勢(shì)下的班主任必須靈活調(diào)適學(xué)生的心理情緒，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受、忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)和他人溝通、合作，更要讓學(xué)生明確心理健康是一個(gè)人真正健康的重要標(biāo)志。一個(gè)良好的班集體，其實(shí)就是一個(gè)不同心理融合相通共存共生的群體組合。班主任要善于觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，正確地判斷和分析學(xué)生由于心理失衡而表現(xiàn)出的異常外在行為，還要善于詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、研究，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子出現(xiàn)心理異常。要迅速地尋找“病原”和“病因”。班主任解決學(xué)生心理問(wèn)題最拿手的絕招，就是與學(xué)生談心交流。在談心之前一定要明確談心的內(nèi)容、目的，合理預(yù)測(cè)談話過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況：談話過(guò)程中要采用和藹可親的態(tài)度、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，動(dòng)之以情，曉之以理，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整談話的內(nèi)容和深度。在學(xué)生心悅誠(chéng)服中巧妙地化解學(xué)生心中的矛盾。呵護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，并不是意味著對(duì)學(xué)生一味的表?yè)P(yáng)。隨意的大力夸獎(jiǎng)過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己真的很好而沾沾自喜，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。