《企業戰略管理》課程教學創新探析

劉會齊

摘要：尋求在課堂教學過程中盡可能多的讓學生領會企業戰略管理的現實應用功能。從三個方面探討《企業戰略管理》課程的創新模式：在企業戰略管理教學過程中理論結合實際地有針對性地引入教學案例；在課堂上與學生充分展開互動，可以在不同知識點設計不同的互動過程模式，有針對性地創造寬松的教學氛圍；企業戰略管理教學應采取引導為主的開放教學模式，并把企業戰略管理的知識點與相關信息結合、與現實企業管理實際有效結合。

關鍵詞：《企業戰略管理》；教學創新；模式

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0249-02

引言

企業戰略管理課程是中國高校經管類本科普遍開設的課程，經過多年的發展，理論體系目前已經基本完善。然而企業戰略管理是企業管理的靈魂，現實企業的戰略管理成敗直接關系到企業的生死存亡，可見企業戰略管理是一門實踐性非常強的課程。如何把企業戰略管理的現實應用功能在課堂教學過程中盡可能多的讓學生領會，如何理論結合實際的灌輸企業戰略管理的理論，如何讓學生領會到戰略管理的精華，是本文探討的問題所在。由于戰略管理主要是研究和解決企業長遠性、全局性、動態性、可持續性等問題，具有很強的操作性、創新性和藝術性，因此，戰略管理具有區別于市場營銷、運營管理、財務管理、人力資源管理等偏重于某一職能領域的管理的特點，這便使得企業戰略管理的教學工作應區別于其他管理課程，傳統的一般的教學方法很難達到好的效果。本文認為可從以下路徑對戰略管理教學進行創新，從而切實提高企業戰略管理教學的效果。

一、案例引入的創新模式

20 世紀60 年代企業戰略管理開始作為一門正式的學科，經過半個多世紀的發展，其理論體系與教學模式日漸完善。但是，就教學效果來看，目前的教學模式還不夠理想，還不能做到理論與實踐結合。我們認為，有效地案例引入模式是提高教學效果的一個重要的創新模式。案例教學是在學校教育發展到一定階段基礎上產生的，指教師運用案例把思想、知識和技能傳授給學生的過程[1]。一般認為，案例教學中常用的案例有兩種，一種是哈佛式的冗長而細節俱全的案例，另一種是管理大師彼得·杜魯克所倡導的短小精悍的案例。二者各有所長[1]。哈佛式案例資料完備，能培養學生把握關鍵要素的能力。杜魯克式案例選取的大多是企業某個側面情況，這可以使學生在較短的時間能夠迅速抓住問題的實質。在教學過程中這兩種案例的引入都是必要的，而且這兩種案例能夠在教學中起到互補作用，從而使學生更好的理解知識點。具體案例在教學過程中如何引入，在什么情況下引入，傳統的教學研究文獻并沒有給出好的建議，我認為可以在如下場景下分別引入。

1．在知識關鍵點引入恰當的杜魯克式案例。在企業戰略管理教學過程中，會不斷地引入企業戰略管理有關概念，而這些概念對于本科生來講理解起來非常困難，如果不配合案例講解，學生難以領會概念的真諦，也就不能提起學習戰略管理的興趣，這種場景下引入杜魯克式案例就非常必要了。這種案例的引入有兩種模式：其一是想給學生講一個生動的案例，之后引入相關概念；其二想給學生講解概念，然后配合相關的生動案例。必須注意案例選取應該與知識點密切相關，具有生動性特征，并且最好具有時效性，也就是案例不能太陳舊。

2．哈佛式大案例的引入。在每一章講解完成后，選取一個與相關章節緊密聯系的大案例講給學生。一章的理論教學結束后，把相關大案例材料發給學生，在下次課上課之前要求學生完成案例的閱讀與思考，并完成有關作業。上課時，以討論為主，并要求學生代表作總結性發言，教師給予客觀準確的評價。這種模式可鞏固學生所學的理論知識，增強對該知識的理解，并能有效地結合管理實踐材料進行思考，從而提高學生分析問題的能力。

3．哈佛式綜合案例的引入。講完企業戰略管理所有理論知識后，為了鞏固學生對本課程知識點的深入理解，建立知識點之間的邏輯聯系，引入兩到三次綜合案例教學效果非常明顯。在費雷德·R．戴維著《戰略管理：概念與案例》[2]，以及邁克爾·A．希特等著《戰略管理：概念與案例》[3]中都有這種綜合案例。事先讓學生閱讀案例資料，并提前做一些針對案例的問題作業，課堂以討論為主，鼓勵發言并由教師做出點評。

二、互動式教學模式的運用

互動式教學模式在戰略管理教學中可以適當運用，互動式教學以教師為主導、以學生為主體、以問答交流為手段、以深度思維為支撐的新型教學模式。在企業戰略管理教學過程中，可以在理論講解后與學生展開互動，教師通過提問某理論的內涵、價值是什么等問題，讓學生深入思考，也可以讓學生結合現實生活舉出某些與理論相關的生活事例。當然互動式教學也可以在企業戰略管理案例講解過程中使用，案例教學場景使用互動模式效果非常明顯，可增加企業戰略管理案例教學的實際效果。

互動模式可以有三種：（1）課內發言。課內發言關鍵在于課內發言的組織。課堂討論的效果一般會隨著發言人數的增加而提高，教師可以采用組長負責課內匯報，其他同學舉手補充說明的方式，鼓勵學員積極參與討論。（2）實踐教學互動模式。企業戰略管理是一門理論與實踐密切結合的課程。在企業戰略管理課教學中可使用情景模擬教學、角色扮演、實地考察教學、管理游戲體會模式等。讓每個學生盡量跟蹤現實生活中的某一個企業，并運用所學知進行分析，并在必要的時候在課堂上交流。（3）師生雙向提問式互動教學模式。在課堂教學活動過程中，通過教師與學生、學生與學生之間雙方互動式提出問題分析問題的過程，從而最終達到解決問題的目的。在企業戰略管理教學過程中，可以通過營造一種寬松平等的教學氛圍，適時在師生之間相互提問，維系一種良性的互動[4]。

三、引導為主的開放式教學模式的運用

改變傳統的教學模式，教師在課堂上主要是引導學生自己學習。以提高學生對企業戰略管理的學習興趣為手段，以多媒體的充分運用為支撐，以引導學生學習并深入領會企業戰略管理的知識為具體路徑。教師課堂教學的目的主要是引發學生的自發學習，提高學的學習興趣，使作為學習主體的學生的思維活躍，展開聯想，結合現實，深入分析，普遍聯系的理解所學知識。鼓勵學生利用互聯網，依托信息化媒體獲得各種與學習有關的資料。

通過布置其中作業與期末考核作業的方式，引導學生利用開放的信息渠道，搜索企業的信息，完成某個特定企業的案例制作。讓學生自己設計案例問題，并給出相應答案，并做好案例作業幻燈片制作，采取隨機抽取的方式，讓學生在課堂上進行案例寫作作業幻燈片的展示，由教師進行點評，或者教師制定學生進行點評，然后教師在進行最后的點評。

這種引導教學模式必須建立在客觀公正的作業評判標準之上，讓學生了解作業是如何評分的，成績是如何準確公正給出的。在案例作業布置的過程中，一定要給出案例的評價標準，標準越詳細，學生越能按照要求及時完成，避免案例評判標準的模糊化。

總結

在企業戰略管理教學過程中需要理論結合實際，教學過程中要引入案例，并完善案例教學模式，結合學生不同類型學生自身的學習能力，有針對性地引入教學案例。在課堂上與學生充分展開互動，從而提高學生的學習興趣、學習效率，互動模式的選擇可以在不同知識點設計不同的互動過程模式，有針對性地創造寬松的教學氛圍。企業戰略管理教學應采取引導為主的開放教學模式，布置利用開放信息的案例制作作業，鼓勵學生利用信息化時代的各種信息手段，提高學生準確獲得有用信息的能力，并把企業戰略管理的知識點與相關信息結合、與現實企業管理實際有效結合，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]揭筱紋.案例教學:《企業戰略管理》教學改革的趨勢[J].天府新論，2008，(5):155-157.

[2]Fred R.David.Strategic Management:Concept and cases[M].北京:清華大學出版社，2010.

[3]邁克爾·A.希特，等.戰略管理:概念與案例[M].北京:中國人民大學出版社，2009.

[4]莫琦.互動式教學模式在企業戰略管理教學中的應用[J].中國科技信息，2008，(20):269-271.

[責任編輯 陳鶴]