營造良好小學語文教學情境的策略

燕立玲

摘要：小學生注意力不夠集中，上課的時候走神，但是富有情境性的課堂往往能緊緊抓住學生的心，創設新穎的情景教學，有助于培養學生的學習興趣，提高思維能力。

關鍵詞：小學；語文；課堂；情境

新課改理念倡導教師構建有利于師生雙邊活動的課堂教學情境。一個為學生創造樂知的老師，應善于發現語文教學中美的因素，精心營造課堂氛圍。學生對學習有濃厚的興趣，上課才能積極參與，通過這種趣味課堂教學可以充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。那么，如何構建良好的小學語文課堂教學情境呢？

一、用恰當的導入引出教學情境

導入新課是語文教學的起始環節，好的導語能迅速提起學生的興趣勢頭，充分調動學生的學習熱情，扣住學生心弦，發揮學生主體作用，能取得事半功倍的效果。可用故事導入、圖表引入、背景介紹導入，創設出一定的教學情境，起到引人入勝的效果。如：在講課之前，結合新課內容，給學生們講一段幽默的故事，或者猜謎語、歇后語、警句等，巧妙地引入新課內容，這種方式既能激發學生的興趣，擴大知識面，也能吸引學生注意力，更好的開展課堂教學。如在教學六年級下冊《三亞落日》時，我讓學生打開地理課本，找到帶有中國地圖的那一頁，“同學們，我國南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞?？纯凑l能從地圖上找到三亞？” 學生就會爭相指出三亞在地圖上的大體位置，這樣的導入語可以活躍課堂氣氛，一下子就把學生帶入到學習情境，增加學生學習興趣，是一把開啟課堂的金鑰匙，提高課堂趣味性，點燃學生學習的熱情。

二、用身邊的生活營造教學情境

語文是一門鮮活的課程，它來源于生活，處處有生活的影子。富有活力的語文課堂能使語文課堂變得豐富多彩，讓學生學得有滋有味。教師要善于營造出生活氣息的教學情境，帶領學生走進生活，聯系生活，從已知走向新知，充分開發學生經驗世界，使生活與知識有機結合，讓課堂教學的形式走向多樣化。如我在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，上課之前，先用錄音機播放《童年》這首歌，輕松活潑的音調一下就把同學們帶入一個充滿想象的空間，接著提問小學生童年時候都有哪些游戲活動呢？你最喜歡哪個游戲？學生們交頭接耳地討論起來，課堂氛圍異?；钴S。有說喜歡跳繩的、有說喜歡玩老鷹捉小雞的、有說喜歡捉迷藏的等等。把生活中的小細節帶入到語文課堂，在生活點滴中提煉美感，以情動人，情景結合，這種聯系生活的情境創設，可以引導學生積極思考，激勵學生的學習激情，讓課堂變得豐富多彩。

三、用靈活的提問充實教學情境

提問是課堂師生互動的基本方式，也是開啟思維的主要形式。提問的設計應以能夠引起學生的思維沖動、回答的愿望為基本要求，讓學生全身心地投入到課堂學習情境中去，從而使課堂充滿情趣。課堂提問的方式是靈活多樣的。如在教學蘇教版小學語文六年級課文《煙臺的?！返?段時，我就設計了這樣的一組問題把學生帶入到煙臺，去體會煙臺海的獨特，領略煙臺的旖旎風光：①請同學們根據朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么？（海，人）②看看文中的照片，讀讀文章介紹“?！钡牟糠?，體會一下該如何讀好這段話。（要讀好“氣勢洶洶、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語）③人們在冬天的海邊又在做了些什么呢？（抓住“頂著、觀賞、不顧、站在、拍照”等詞語,體會人們不畏嚴寒、不怕風浪的勇敢和豪情）④用自己的話說說你眼中的煙臺的海? ⑤如果有一個機會讓你去煙臺海邊住上一陣子，你會是一個什么心情呢?層層推進的提問，可以鼓舞學生積極思考，逐步引導學生通過思考，理解課文的重點和難點。使語文課堂情境充滿活力，增加課堂趣味。

四、用幽默的語言創設教學情境

小學語文教師的幽默應該是淺顯易懂、深入淺出，教師的幽默不是備課可以設計好的，是一個教師基本素養的體現。教學中要注重幽默化語言的靈活運用，幽默應該是針對課堂教學中的某個知識點，突發的靈感或是有意的刻畫，是一種建立在對教學內容深刻理解基礎上的高雅、優美的語言策略。 幽默化的語言，可以帶給課堂一個融洽的學習情境，有利于培養學生們開朗的性格，引導他們的想象力和創造力，從而激發學生的學習熱情。如：在識字教學“紙”字時，學生經常會在這個字的右下方多加一點，我拿出一張潔白的紙，然后用毛筆在紙上點了濃濃的一個大‘點”，然后我問小學生，“一張潔白的紙點了這么一個黑點，還美觀嗎？”學生就會若有所悟，在教學饑餓的“饑”字時，根據這個字的左右兩片一個‘食字旁、一個‘幾，我給學生說，放學回家你只吃了幾粒米飯就回來上學了，你的肚子會不會餓的啊？這樣的小幽默，可以吸引小學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑的課堂情境中學到知識。

五、用多媒體技術美化教學情境

在教學中，充分運用多媒體教學可以取得事半功倍的效果。運用多媒體設計和選擇與教學大綱一致的音樂、圖片、影視等資料來美化教學情境，可以讓學生在視聽享受中提高注意力，調動學生學習情趣。例如：音樂具有極強的抒情功能和影響力，學生很容易受音樂的感染。能起到放松心情、消除疲勞、激發情趣、促進大腦思維和記憶的作用，還具有及時、鮮明、多向、直觀的特點。課堂教學中配合相關音樂的播放，既陶冶學生情操，引起學生共鳴，也能幫助學生更好地理解課文內容。如在教學課文《二泉映月》時，教師可以播放二胡曲目《二泉映月》，讓學生在欣賞音樂的同時，理解文章所描述的意境。

總之，小學語文課堂教師要把“情”與“境”有機地結合在一起，構建出符合小學生心理特點的教學情境來激發小學生的興趣。通過恰當的導語、身邊的生活、靈活的提問、幽默的語言和多媒體技術創設出聲情并茂的教學情境，帶給學生一個充滿激情活力、興趣盎然、效果突出的課堂。讓語文課堂煥發異彩，全面促進學生的語文綜合素養。

（沛縣正陽小學）