提高學生寫作水平的技巧

閆安

作文教學既是語文教學的重點部分，又是其難點部分。初中學生雖然在寫作方面有所歷練，但他們的生活圈子較狹窄，加上當今電腦的普及致使學生閱讀書籍的數量減少，他們在寫作中常常感覺無從下手，即便寫出文章來也是為了應付，缺乏真情實感和創新意識。那么，怎樣才能讓學生寫出自己的作文，并提高寫作水平呢？我做了如下的嘗試：

一、開展課前三分鐘說話活動

語文教學是聽、說、讀、寫的有機結合，說是其中的組成部分。說話活動既能鍛煉學生的膽量，又能提高學生思維應變能力和語言表達能力。每學年開學的第一節語文課，我就向學生提出要求：以后每課一人，全班輪流，登臺作演講，我把全班分為五個小組，每組組長一周安排一人說話，時間為三分鐘左右。演講的內容可以是名人傳記、歷史故事、古詩文背誦、觀看過的電視節目、生活中的所見所聞等。按演講的情況給各組適當加分，學期結束前統計每組所得的分值，凡是獲得前三名的小組，老師進行適當的獎勵。這樣就激發了學生的演講熱情，他們會積極去準備，當“說”的水平提高了，“寫”的水平自然就上升了，因為“說”和“寫”二者是密不可分的。

二、日積月累，擴大知識面

提高學生的寫作能力，不是一朝一夕就能做到的，需要有耐心地長期積累，才能達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境地。因此，我們應教會學生積累與寫作的方法。我認為積累素材應做到以下幾點：

（1）背誦名篇佳句。在教學過程中，要求學生對古詩文、優美的現代文、好的詞語或段落進行理解熟記，達到背誦。這樣長期堅持做，久而久之，學生的知識儲備量自然而然就豐富了，為寫作創造了條件。

（2）做好讀書筆記。俗話說：“好腦袋不如爛筆頭”，意思是說看過的知識，不一定都能記得住，有可能過了一段時間便會忘記，要想使知識在頭腦中留下深刻的印象，并為以后的學習服務。這就要求學生在閱讀的過程中，把一些好的詞語、段落摘抄下來，并經常復習鞏固，讓相應的知識移植到自己的頭腦中去，以便豐富自己的知識底蘊，到寫作時就可派上用場。

三、多動手、勤練筆

在教學過程中，我向來都要求學生做個勤奮的人，因為“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只有努力去做，才有成功的可能，否則就是癡心妄想。在寫作方面要想取得滿意成績，光靠讀、說還不行，必須善于動手、親身體驗才行。具體做法有：

（1）堅持不懈寫日記。對于剛升入初一的學生來說，寫作的基本功較差，為改變這一現狀，我要求學生每周至少完成五篇日記，因為日記的內容較為廣泛，可以寫自己的快樂、苦惱、壓力，也可以寫自己的所見所聞所感，形式自由，可長可短，寫日記既可豐富寫作素材，又可培養學生的觀察、分析能力。

（2）創辦手抄報。我要求學生每兩周創辦一期手抄報，內容要豐富而充實，既要有知識性，又要有趣味性；既要有觀賞性，又要有教育性。在此過程中，需要學生閱讀一定數量的文章，并要有所創新。因此，在閱讀、處理、創作過程中，學生的習作水平便會提高。

（3）圍繞教材去練筆。語文教材的選文大多是經典之作，學生可以從中掌握優美的語言文字，體會其中富有哲理性的思想內容。教師在教學中應挖掘教材的動情之處，把學生引入情景中，去體會情節，展開想象，學生自然會產生想說的沖動，讓學生把要說的話寫出來就是很好的練筆。如學完《皇帝的新裝》，讓學生想象并寫出皇帝知道真相后的表現；講完《背影》，叫學生寫出自己心目中的父愛；學完《春》，可讓學生參照對春天的描寫，寫一篇有關秋天的風景文章。除此之外，學生還可以在對文章理解的基礎上寫出感想。

四、組織學生互批作文

俗話說：“文章七分寫三分改?！笨磥碜魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學生完成作文后，我經常組織學生交換互批，從小的錯誤開始，先是錯別字、不恰當的標點符號，再到詞語、句子，在批改的過程中可以討論、總結。通過互批學生能取人之長補己之短，從而提高自己的寫作水平。

五、親近生活、積累素材

豐富多彩的社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉?？墒?，不少學生不注意觀察生活，不善于積累寫作材料，一旦寫起作文，只能胡編亂造，或是抄襲應付。針對這種現象，我經常指導學生注意對生活中人、事、物進行觀察，用筆把看到的、想到的寫下來，這樣經過一段時間訓練，他們對生活中的一切事物較感興趣，由于見多識廣也為寫作積累了大量素材，寫起作文來就不愁無話可說了。

六、做好評語，樹立寫作信心

學生對老師的批改很重視，作文本發下來后，學生拿到本子，他們最關注的是老師的評語。評語對要求進步的學生來說至關重要，它不僅關系學生下一次作文質量的高低，甚至影響學生的寫作興趣。針對學生寫出的不同文章，我采用不同的評語進行評價，但堅持以鼓勵為主的做法，激發學生寫作欲望。如對上好的作文可評為：讀你的文章真是一種享受，如此好的文章竟然出自一位初中生之手，你是一位青出于藍勝于藍的作者……；對有進步的作文可批為：“士別三日當刮目相看”，讀了你的文章使我更深刻認識了這句話，請繼續努力，美麗的花朵等待你去采摘……；對錯誤較多的作文，用商量的口氣提出要求：下次請試著找出文章的錯誤之處，進行加工、調整，你會發現自己真的了不起……；對抄襲的作文，用心平氣和的口氣寫道：文章確實很好，只可惜它已名花有主了，望你能從中學習有益的知識，彌補自己的不足之處。這些評語的給出，鼓舞了學生的寫作熱情，進而提高學生作文水平。

總之，對于提高寫作水平，激發學生寫作興趣，師生雙方要互相配合，共同努力，創造寫作新天地。

（邳州市碾莊中學）