小學語文教學中的激勵策略

沈佐明

新課程標準指出：“教育的出發(fā)點和歸宿是關(guān)注學生的成長和發(fā)展，教育的實質(zhì)是對學生精神世界的喚醒與激勵?！比硕加幸环N需要，那就是實現(xiàn)自己的價值，但是如果長期受到抑制，那么這個實現(xiàn)自身價值的需要就會萎縮直至消亡，所以我們應該給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生享受到成功，從而使這種需要能夠一直保持下去，使學生能夠健康地成長。

一、在歷練中找到成功

課堂是教學的主陣地，要提高教學質(zhì)量，就要提高課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，而事實上我們課堂教學效率并不理想，課堂上學生的學習積極性不高，有的打瞌睡，有的做小動作……教師提問時舉手發(fā)言的學生少之又少，只有幾個學生發(fā)言，課堂上大部分學生只是充當“觀眾”，一堂課下來，學生并沒有學到什么。究其原因，是因為學生在課堂上感受不到成功。因此，在課堂上讓學生感受成功是多么的重要。

1. 朗讀成功

老師請學生朗讀課文時，總是發(fā)現(xiàn)很少學生愿意站起來當眾朗讀，那是什么原因呢？因為他們在平時的朗讀中感受不到成功的快樂，以前他們朗讀完課文以后，老師會讓學生評價或自己評價，而評價的方式都是找出不足之處，很少找出成功之處。所以我改變了這種評價方式，在學生讀完課文后，首先要指導學生評議成功之處，哪些地方是值得學習的，值得肯定的，然后再找出不足之處，并讓學生在不足之處再讀一遍，直到滿意為止，這時教室里總是爆發(fā)出同學們肯定的掌聲，而這朗讀的學生也因為通過努力找到了成功而快樂，并能進一步促進該生的朗讀。

由于采用了這種先找優(yōu)點的評價方式，我班的學生的朗讀積極性有了空前的提高，同時由于積極性的提高，學生的朗讀水平也有了很大的提高，形成了良性循環(huán)。我班的學生顧某在這樣的朗讀氛圍中，從一個朗讀水平并不高的學生成為一個人人翹起大拇指的朗讀高手。

2. 發(fā)言成功

上課提問是司空見慣的事情，但一般老師的提問使學生不舉手，不想回答。而特級教師的提問使所有學生都想回答，都要舉手。是何原因？因為特級教師的提問使學生感受到成功，于是學生樂于回答；而一般教師的提問使學生感到失敗，于是學生不想舉手。

朱某是出了名的后進生，雖然他在學習上花了很大的力氣，但由于智力等方面的因素，所以成績很差。這學生勉強能做一些書面作業(yè)，雖然很慢，但總算能夠完成，可是說話能力卻極差，上課時從來不舉手發(fā)言，即使請他發(fā)言，也是結(jié)結(jié)巴巴，說話實在太累，老師也累，所以老師們也就干脆不讓他回答了，因此語言表達能力、思維的發(fā)展更加滯后。我不能也這樣做，應該讓他說話，應該讓他思維，我相信“沒有教不好的學生”。于是這天我給他思考的機會，那是一道閱讀題，在課堂上由于他在我的幫助下一遍遍地讀，所以答出了半個問題，這時已經(jīng)下課了，我想我不能放棄，我讓其他同學下課，而讓他來到我的身邊，我并不是直接告訴他，而是讓他繼續(xù)一遍遍地讀，功夫不負有心人，他終于眼前一亮，解決了這個問題。奇跡也從此出現(xiàn)了，因為享受到了自己讀懂的快樂，于是對閱讀產(chǎn)生了興趣，從此他再也不怕閱讀了，他總是能認真地回答問題，看著他皺著眉頭而后又眉開眼笑的樣子，怎能不讓作老師的感到欣慰呢？

3. 作業(yè)成功

作業(yè)是學習成功的保證，認真地完成作業(yè)將使學生學習的知識得到鞏固，而提高作業(yè)質(zhì)量并不能靠強制的方法，我們應讓學生在作業(yè)成功中提高做作業(yè)的積極性和認真程度。

（1）后進生要保護成功。開學初，我就對全班同學的作業(yè)進行了認真的指導，讓學生在課堂上當堂完成作業(yè)，一向作業(yè)很差的楊冬梅這次的作業(yè)寫得特別好。我就毫不猶豫地給了個“優(yōu)秀”，并在全班同學面前表揚了她，她接下來的幾次作業(yè)都很認真，但時間不長，她的老毛病又犯了，又寫得一塌糊涂，我沒有在全班同學面前批評她，而是請她到辦公室，翻開她的以前認真做的作業(yè)，沒有對她說一句話。時間一分一秒地過去，她看看我，又看看作業(yè)，終于，她對我說：“陸老師，我錯了，這些作業(yè)我重做。”我笑著點了點頭。

（2）優(yōu)等生要創(chuàng)造成功。王某同學是我班的優(yōu)等生，這學期的開頭幾次作業(yè)做得并不好，我就對他說：“你的作業(yè)是怎么了，怎么像換了個人似的，以后要努力呀！”她沒作聲，下一次作業(yè)，她做得特別好。我就毫不猶豫地給了個“優(yōu)秀”，并在全班同學面前表揚了她，說：“這學期的開頭幾天，王奕同學的作業(yè)做得不好，字有氣沒力，可她經(jīng)過努力，她現(xiàn)在的字寫得非常棒，和前面的字判若兩人，下面我們傳閱一下她的作業(yè)，特別要注意她的作業(yè)的前后的變化?！睂W生一個個傳下去，我看到了學生們眼睛里的那驚異的眼神。以后，王某的作業(yè)一直做得很好，我也經(jīng)常在課堂上表揚她，她也從成功不斷地走向成功，一直到小學畢業(yè)，她總是成為班級同學的榜樣。而其他學生也在她的影響下，在老師的鼓動下，有了很大的進步，班級學生的寫字能力也得到了極大的提高。

二、在比賽中感受成功

由于年齡等方面的原因，學生的挑戰(zhàn)性特強，所以適當?shù)剡M行比賽將激發(fā)學生的學習積極性，它將使學生在成功中獲得快樂。

1. 和自己對比

我經(jīng)常跟學生講，我們每個人的基礎(chǔ)不同，要知道天外有天，人外有人，能夠戰(zhàn)勝自己就是成功，今天的我超越昨天的我就是成功。

（1）在測驗中享受成功。一學期總有一次次的測驗，我讓學生自己跟自己比，每一次能比上一次有所進步就是成功。我把握好出題的深淺度，使大部分學生都能感受到成功。由于采取這樣的策略，學生的學習積極性被調(diào)動起來了。

（2）一分鐘背誦比賽。語文教學的背誦很重要，但學生往往因背誦困難而對背誦有所厭惡，所以我們應該給學生創(chuàng)造背誦成功的機會，讓學生在背誦的成功中感受到成功的喜悅。我采用一分鐘背誦比賽，學生們在一分鐘之內(nèi)少的背誦出二十多字，多的則背誦出五六十字。我告訴學生，這叫記憶力體操，天天鍛煉，對提高我們的記憶力大有幫助。學生在一分鐘背誦中，因為自己的成功，所以背誦的積極性提高了。

2. 和同學對比

學生具有挑戰(zhàn)的特點表現(xiàn)在他們尤其喜歡和同學比賽，他們會為比賽中獲勝而感到成功，感到快樂，感到驕傲。

（1）開展學習競賽。班級中50個學生，我給學生排了排隊，讓學生寫上座右銘貼在自己的座位上，其中要寫自己想要追趕的同學的名字，而這個追趕的同學是比自己稍微好的同學，不要去追第一位同學。果然，許多同學都成功了。于是全班同學形成了你追我趕的良好局面。

（2）在《作文周報》中獲得成功。我校有個作文教學的課題《在自由習作中培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造能力，提高學生習作水平的研究》，為了進一步提高學生的寫作積極性，并能在此基礎(chǔ)上提高學生在其他方面的學習積極性。我班辦了一個期刊《作文周報》，每周選10篇左右的作文刊登在上面，并告訴學生，如果有3篇文章刊登就可獲得“作文新秀”的稱號，如果有5篇作文刊登上去就可獲得“作文能手”的稱號，如果有7篇作文刊登就可獲得“小作家”的稱號。

由于采用了這種激勵機制，學生乃至學生家長都非常關(guān)注，《作文周報》成了學生大顯身手的舞臺。學生寫作水平和寫作能力提高了，同時思想也得到了豐富，班級風氣也大有好轉(zhuǎn)。

教育是什么？“教育”一詞，在英語education中有“撫育，自身生成”的意思，在德語Erziehung中則有“引導，喚醒”的意味。那么如何“撫育”，如何“引導”，我想，一種非常重要的方法就是使其成功。實踐證明，給學生創(chuàng)造成功的機會將使學生的潛力得到開發(fā)，因此可以說，對所有的學生來講，成功乃成功之母，不斷爭取成功的機會，創(chuàng)造成功的記錄，尤其重要。

（吳江市盛澤鎮(zhèn)第二中心小學）