如何運用讀講法提高學生的閱讀能力

盧風華

閱讀是一項最重要的基本功。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務。《小學語文課程標準》實施建議部分指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而讀講法就能教給學生這種閱讀方法，讓學生愛上語文課，會上語文課。

讀講法雖然是一種比較傳統的教學方法，但今天看來仍然有其存在的價值。讀講法有這樣幾種優勢：一是教給學生讀書的一種重要方法。學生的讀講是必須建立在“一邊讀一邊想”的基礎上，而“一邊讀一邊想”是最重要的一種讀書方法，想什么？想畫面、想感情、聯系上下文體會重點詞意、句意，它包含了聯想、想象、感悟、理解、欣賞等思維過程。一邊讀一邊想是讀到哪兒想到哪兒，這符合我們的讀書習慣，這是一種順向的讀書方法。讀講法就是讓學生邊讀邊體驗，自己產生疑問，使學生真正成為讀書的主人。二是學生把閱讀體驗表達出來的一種重要方法。二年級教學用書提到鼓勵學生讀后發表自己的看法。新課程注重尊重學生的閱讀體驗，要讓學生樂于表達。那么學生的閱讀體驗如何表達出來呢？根據語文學科的特點，學生必須通過抓重點詞句講解來表達自己的想法，這個過程就是讀講法實施的過程。三是教師導讀的基礎。教師的導讀必須建立在學生對課文有一定感悟的基礎上，必須根據學生的想法進行恰當的引導，以學定教，而這里的“學”就是學生一邊讀一邊想的結果。

教會學生讀講法是提高學生閱讀能力的重要手段。那么怎么教會學生這種方法呢？要想入門非常簡單。可以單獨拿出一句話訓練，如“老師笑瞇瞇地走了進來”，讓學生抓住重點詞談想法，學生很容易就能談到從“笑瞇瞇”能看出老師很高興，心情很好。然后讓學生運用這種方法從課文中找句子練習講，學生很容易就能抓住重點詞來講，這是一個通過講引導學生去想的訓練過程。入門容易但提高難。如學生思維跳躍性強，不會把握文章整體，隨著文章的增長及難度的加深，學生講起來雜亂無章，摳得過細或盡講無用的廢話。

因此，在講讀時教師必須交給學生方法。（1）教會學生摘錄式講讀，面面俱到，什么都講，等于沒講，不能是學生講什么教師都給予肯定，教師要教會學生選擇，即摘錄式講讀。（2）教會學生進行整理、歸類式講讀。講到某一重點詞句時，要注意聯系上下文，把表達相同或相似內容的句子要聯系起來放到一塊來講，以一點帶全篇。（3）低年段的講讀要訓練學生從詞入手，幫助學生體會文章的細節，教會他們感悟，培養他們體驗情感的能力。（4）高年段的講讀要訓練學生從整篇文章入手來講，由整體到部分再到詞句。

新課程提倡要以學定教，順學而導，精心組織教學活動，通過自主學習，理解課文思想內容，并在自覺實踐中逐步提高理解能力。這里提到的以學定教，自主學習，但是學生從來沒學，不會學，你怎么去以學定教。所以讀講法是訓練學生學的過程，就是教會學生學法。

讀講法是閱讀課上最簡單的一種讀書方法、表達方法。教師的任何導讀都應建立在學生已充分讀講的基礎上，教師的作用是幫助學生整理、提煉精華，解決難點、突出重點、升華情感。在日復一日的讀講中，學生的閱讀能力會逐步提高。

（瓦房店復州城鎮中心小學）