情感教育在語文教學中舉足輕重

溫勇軍

新的時代倡導新的教育理念，素質教育是時代對教育提出的新的要求。雖然，我國早就提出“教育要培養德、智、體全面發展的人才”，但在相當長的一個階段，在“應試教育”的桎梏下，我國教育始終走在一條畸形的發展道路上。素質教育的提倡，使教師面臨著新的考驗。如何正確地運用教育規律，如何改變以往的老的教育教學模式，如何真正實施素質教育，這是擺在教師面前的新問題。作為語文教師，更會不可避免地面對這些問題，我認為，要在教學模式上進行改革，情感教育正是這種教學改革的具體表現。

情感是人對客觀事物的一種好惡愛憎的傾向。在教學中，積極的情感能使學生在愉快、滿意之中積極能動地接受知識，相反，消極情感則會麻痹學生的正常心理活動。因此，教師在教學中要充分利用、激發和培養學生的學習興趣，有效地開啟學生智慧的大門，寓教于愉快滿意之中。但是真正做到這些，教師不僅要具有能夠吸引學生的淵博知識，還要重視自身的情感素質培養。只有教師自身具有豐富而誠摯的情感，才能激發學生相應的情感，為激發學生積極情感的產生，教師就要努力做好以下幾個方面的情感培養：

（1）平易友善。教學活動是“教”與“學”雙方和諧統一的。因此，教師首先要養成“平易友善”的品質。只有這樣，學生才能以輕松的心情進入知識王國，激起思想的火花。這種做法，使我在教學活動中受益匪淺。我曾中途接過一個班，這個班的各門功課在全年級初中班都是最差的，語文尤其差。剛接班的第一學期，在期中、期末考試中，語文平均成績與同年級一般的班都相差十幾分。面對這樣的成績，我一籌莫展，但在上課時和平常跟同學接觸中，我總是裝得一臉輕松，告訴他們，一次考試失誤并不重要，重要的是不要放棄追求，經常找出一些學生身上的閃光點，來贊揚他們，鼓勵他們，在課堂上創造輕松愉悅的環境，課下與他們真誠交朋友。一段時間后，絕大多數學生表示他們對語文學習很感興趣，而且，令人欣喜的是這個班在畢業考試中，語文成績躍進學校第一名。可見，教師具有平易友善的教學態度，確實能取得意想不到的效果。

（2）尊重愛護。在“應試教育”的影響下，為了片面追求升學率，有些教師對學生在學習中出現的問題，不能循循善誘地去教導，而是動輒批評指責、挖苦諷刺。殊不知這種無視學生心理的粗暴做法，會嚴重影響他們積極情感的產生，使他們在心理上造成非愉悅感和行動上的抵觸。因此，作為語文教師，要更多的給予學生尊重和愛護，才能消除師生之間感情上的隔膜，掃除學生學習過程中的思想障礙。

以上兩點是教師在情感教育中應具備的品德素養。課堂教學中，語文教師在情感教育中宜采取以下方式：

（1）情境感染。許多有豐富經驗的教師都明白：無動于衷的教學，根本不能打動學生的心，不能穿透學生“情感麻木”的“鎧甲”。語文教學更不能刻板地進行，因為語文學科是一門思想性、情感性較強的學科，這一特點就決定了我們在教學過程中，充分挖掘教材中的情感因素，在課堂中設置、創造情境，充分調動學生的學習興趣，以達到教學的目的，收到好的教學效果。

（2）朗讀傳情。朗讀也是一種藝術，如果朗讀得好，就能幫助學生把握課文的思想內容，而且可以起到以聲傳情、感染激勵作用。教師有感情地朗讀課文，引起學生對所學課文的興趣，用捷克教育家夸美紐斯的話說：教師的朗讀聲音更像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。我們每個語文教師都能這樣，就會真正收到以聲傳情的效果，進而激發學生的感情，調動非智力因素，有效地完成教學任務。

除了以上幾點，激情導入、再現情景、審美誘導等方法，也是語文教師在情感教育時應采用的方式。

綜上所述，語文教學中的教師情感因素極為重要，它是學生感受教材，將教材中的情感轉變為學生情感的媒介，是溝通學生情感和教材情感的橋梁。因此，在大力倡導素質教育的今天，情感教學更應該引起語文教師的重視。

（寧都縣第三中學）